（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
第二课时
四、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、播放歌曲
4、学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延伸。
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计 ： 龙的传人
与人的关系----人们赋予龙的含义——自称龙的传人
（密切） （丰富） （骄傲与自豪）
课后反思：
《大人们这样说》教学设计
学习目的：
1、掌握生字词，并灵活运用。
2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 4、根据文章内容续编课文。
学习重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教法：会川学区高效课堂模式
学法：小组合作 教具：小黑板 学具：练习本 学习时数：2课时
学习过程： 第一课时
一、 图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。 二、初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 2、 检查生字认读情况
（1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） （2）齐读生字新词。
3、读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的？ 4、 学生自由回答，评价。 三、细读品味，合作探究
1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流汇报 。
爷爷 怎样说的？ 奶奶 怎样说的？ 爸爸 怎样说的？
妈妈 怎样说的？ 老师 怎样说的？ …… …… 请同学们分别找出来读一读 。 2、指名全班交流
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。
（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征着我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） 第二课时 四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。交流资料 ，看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
五．布置作业
1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计： 大人们这样说 奶奶：“神”
爷爷：龙的故乡在中国
“我”问——爸爸：长城（身影） 对祖国的赞美之情
妈妈：龙没有消失 老师：祖国是不是条巨龙
课后反思：
《叶公好龙》教学设计 学习目标
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
学习重点、难点 ：
指导学生朗读和背诵作为本课的重点。难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
学习节数：2课时 教法：引导法 学法：小组合作 教具：小黑板 学具：字典 学习过程：
第一课时
一、 激趣导入、揭题质疑
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读课文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，
每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 三、合作探究、精讲点拨
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
5、同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？
⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？ ⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
第二课时
四、朗读感悟、体会情感
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天