D.学校培养人才、国家的教育目标、活动过程
57.从教育评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（C） A.绝对评价与相对评价 B.正式评价与非正式评价 C.形成性评价与总结性评价 D.正确评价与错误评价 58.\矮子里找高个”、”水涨船高”是一种(A) A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 59.有”现代教育评价之父”之称的是（C) A.杜威 B.桑达斯 C.泰勒 D.布鲁姆
60.主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的（D） A.评价的对象B.评价的功能C.评价的价值标准D.评价的运用方式 三、名词解释
1.教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育 者需要的程度作出判断的活动。
2.教育测量：教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过
3.教育督导：是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教 育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、 检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
4.教育评价过程：教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续
性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。
5.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或 是优秀的、良好的等。
6.观察法：观察法是教育评价获取信息的重要方法。是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器， 有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确、客观资 料的方法。
7.文献法：是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从 中收集评价资料的方法。
8.调查法：是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。
9.问卷调查法：是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。是调查研究中最常用的 方法。
10.抽样法：是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情 况的评价资料和信息。
11.测验法：是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息 和资料的方法。
12.测验的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一 个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。
13.测验的效度：效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。
14集中量数：描述一组规律性的量数称为集中量数。是一组数据的一般水平的代表值。如果一组数据描述的是一组评价对象某种属性的数量值，那么记者量数就反映了这组评价对象在该属性上的一般水平。
15.差异量数：描述一组数据波动性的量数称为差异量数。常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有 标准差、四分差、差异系数。
16.标准分数：是原始分数与平均数之差除以标准差所得之商。标准分数是以平均数为参照点，以标准差为 单位，描述某个原始分数在团体中相对位置的量数。 17.相关系数：描述变量之间线性相关程度的量数称为相关系数，是教育评价中用的较多的一个统计量。
18.学生评价：是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术， 对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评 价的主要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容。
19学生自我评价：是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。
20.教师评价：又称教师考评，是指在准确的教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、 要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素 质、工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。
21.学校管理工作评价：是对学校管理工作的过程、状态和效果做出价值判断。 22.学校管理工作绩效评价：就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。
23.区域教育评价：就是对某区域的教育功效给予价值判断，有广义和狭义之分。狭义的区域教育评价是对 某行政区域的教育功效给予价值判断。广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。 四、简答题
1.教育评价有哪些主要的功能？
要点：导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改进的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。
2.设计指标系统应坚持哪些原则？
【答】导向性原则。科学性原则。整体性原则。可测性原则。可行性原则。 3.什么是逻辑误差？
【答】在对被评价者的两个没有必然联系的属性进行评价时，由于对其中一个属性的
肯定评价而导致对另 一个属性也是肯定评价。 4.教育评价模式有什么特点？
【答】教育评价模式一般具有如下特征：第一，反映一个完整的教育评价过程；第二，只对某种教育评价 类型的基本理论与方法做框架性的描述，不是具体的评价方案；第三，是教育评价理论与实践的桥梁或中 间环节，对教育评价实践活动具有导向和控制等功能。
5.教育评价与教育督导的异同。
【答】教育评价和教育督导既有联系又有区别。其联系表现为：教育评价是教育督导的重要环节和手段， 因此，一是两者基本目的和过程一致，都是为加强对教育工作的科学管理，全面落实党的教育方针，全面 提高教育质量，全面实现教育的功能，两者都必须在客观搜集被评信息基础上进行价值判断，反馈评价信 息，指导被评者改进和提高工作质量；二是两者活动的基本依据一致，评价和督导活动都必须以党和国家 的教育方针、政策、法规为基本依据。
教育评价与教育督导的区别主要表现在以下方面：一是对象的范围不完全相同。二是主体不完全一致。三 是对结果使用的要求不同。 6.教育评价的目的是什么？
【答】教育评价的目的可概括为两类，即以改进教育活动为目的和以区分优劣为目的。以改进教育活动 提髙教育质量为目的而进行评价，这是教育评价的最主要的目的；区分优劣和选拔，也是教育评价的重要 目的。 7.百分等级和标准分数在解释测验分数时有何异同？