【答】某一原始分数的百分等级分数就是指该原始分数以下人数占该群体总数的百分比，它表明了某个分 数在群体中的相对地位。标准分数也表明一个分数在群体中的相对位置。
但百分等级分数是由原始分数的次序转化而来，属于顺序变量，不等距，不能进行四则运算；在原始分 数正态分布或接近正态分布情况下，标准分数服从标准正态分布，平均数为0,标准差为1,即可比又可 加；在正态分布前提下，Z分数和其对应的百分等级是可以互相转换。 8.简述泰勒模式的一般步骤。
【答】（1)确定教育活动的一般目标和具体目标。
（2)根据行为和内容对每一个目标加工定义，将目标适当分类，并用行为化的语言表述具体目标。
（3)确定应用目标的情景，即建立可以展示目标已达到的情境。
（4)设计给出应用目标情景的途径，比较好地激发学生做出已达到目标的反应。 （5)设计和选择适当的测量方法。 （6)收集并分析学生行为表现的资料。
（7)把已收集的资料与所确定的行为目标进行比较。 9.形成性测验和终结性测验有什么区别？
【答】形成性测验是指在教学过程中实施的测验。主要用来了解学生目前达到学习目标的程度和情况。形 成性测验注重的是学生是否达到规定的教学目标，而不是评定学生学习成绩的等第，其测验结果可为教师 和学生提供反馈信息。终结性测验是在
教学结束时进行的测验。其目的在于了解学生对全部教学内容的完 成情况，检查是否达到课程教学标准的要求，并对学生的学习水平给予全面的数量评定。 10.教育评价的主要特点有哪些？
【答】要点：1）教育评价是以事实判断为基础的价值判断；2）教育评价的基本标准是国家的教育目标；3）教育评价具有连续性和系统性；4）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程；5）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。
11.对相对评价结果进行解释和应用时应注意哪些问题？
【答】（1)相对评价的结果只表明被评对象在群体中的相对位置，而不表明其绝对水平高低。
（2)由于相对评价的标准是被评群体的一般水平，是相对的，评价结果也是相对的。因种方法适合于以 区分和选拔为目的的评价，而不适于以改进工作为目的评价。 （3)只有在原始分数正态分布或接近正态分布情况下，Z分数才与标准正态分布表示的概率值相对应，才 可以依据标准分数求百分等级。
（4)当进行群体间比较时，常以群体的平均数为群体的代表值。由于相对评价只在群体内横向比较谁髙谁低，表现出强烈的竞争导向，所以在使用时要注意防止不科学的 竞争手段及由竞争引起的负面效应的发生。在基础教育中不提倡给学生排名次，尤其是小学低年级更不提 倡排名次，就是要给学生创造一个愉快、宽松、充满生气和自信的空间，让学生生动、活泼、主动地发展。
12.学校思想道德素质评价的方法有哪些？
【答】思想道德教育工作评价的方法主要有文献法、观察法、调查法（如问卷调查法、访谈调查法）等， 根据不同的需要可采取一种方法或同时采取几种方法。 13.学生自我评价有什么意义？
【答】（1)自我评价是学生自我认识的基本手段。 （2)自我评价有助于学生完善人格的形成。 (4)有利于学生的发展与提高。
（3)重视自我评价，可以增强学生自我教育、自我管理的责任感。 14.学校教务管理评价包括哪些内容？
【答】1)学籍管理；（2)教学行政事务管理；（3)教学工作档案管理；（4)教学资料管理；（5)学生成 绩管理。
15.世界教师评价改革表现出怎样的趋势？
【答】要点：第一，突出教师在评价中的主体地位。第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。
16.学校思想道德教育工作评价的内容主要有哪些？
【答】组织领导；德育队伍；德育内容和形式；网站和网络教育；校园环境建设；学校与家庭、社会结合 情况；德育效果等。
17.学生小组评价有什么意义？
【答】有利于培养学生协作能力和合作精神；有利于促进学生自主学习、自我发展和自我评价；有利于促 进同伴之间的信息交流与共同提高。 18.学校教学工作评价的主要内容。
【答】学校教学工作评价包括学校的办学思想评价、师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价、教学 条件评价、教学工作成果评价等。 19.同他人评价相比，教师自我评价有什么特点？
【答】（1)主客体同一性。（2)自我评价的信息具有直接性、丰富性、生动性；（3)自我评价具有反思性, 是对教学行为、过程、结果以及自身发展的反思和检查；（4)自评过程的循环性。
20.学校管理工作评价有什么特点？
【答】要点:第一，整体性。第二，全面性。第三，协同性。第四，主体多元性。 五、论述题
1.教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则？
【答】1.教育评价的基本原则有：1)方向性原则。2)科学性原则。3)激励性原则。4)可行性原则。5)实效性 原则。
2.在评价中贯彻这些原则的要求与作法：
（1)贯彻方向性原则，最主要的是要求教育评价在确定评价目的和标准时，必须以国家的教育目标为基 本的、总的依据。具体来说，要求要通过科学地设计指标体系的内容和标准，恰当地确定权重，合理地呈 现和使用评价结果等，引导、推动教育活
动朝着符合国家教育方针、政策所要求的方向发展。促进教育工 作落实国家的教育方针、实现教育目标是教育评价的出发点和归宿。
（2)贯彻科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特征，注意指标 间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和 把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采 用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才能使评价信息的搜集更加全面准确，评 价信息的分析处理更加科学，结论更加可靠。
（3)贯彻激励性原则，首先要使教育评价过程及其结果客观、公正、准确，否则，评价对象就会产生不 安和排斥心理，这样不仅不能产生激励作用，反而会产生负面影响。其次，制定评价目标和具体标准要从 评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低，使被评对象通过努力有可 能达到目的。第三，要求评价的实施者这样评价对象个体心理状态，评价技术的操作应考虑评价对象的可 接受程度，要求评价者了解并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反馈评价的结果，以激发评价对象 在进一步的活动中保持优势、克服不足之处的动机和行为。 （4)贯彻可行性原则，一是要求在正确、科学的前提下应抓住被评对象的本质特征，尽量简化指标体系； 二是要求评价标准高低适度，同时注意评价对象的层次性、差异性；三是评价组织实施中，搜集信息的方 法要在科学的前提下使其简化，让人能理解、会用。评价中应将科学性和可行性结合起来。
（5)贯彻实效性原则，一是要求评价目的必须明确，针对实际问题，充分利用评价的