“271高效课堂”之高效课堂
摘 要
“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则” 具有三大特点：课前准备紧锣密鼓、课堂互动热火朝天、课后复习温故知新。“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
关键词：“271”高效课堂；自主学习；合作探究
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Abstract
\271 \is the second Changle efficient classroom teaching mode in traditional classroom teaching, developing students' comprehensive quality from the perspective of the. Include \preview, interaction, evaluation of \three modules \classroom teaching law of 271 \swing wildly beating gongs and drums of classroom interaction, after-school review new. \271 classroom teaching \successful, breaking the one-way to impart education form, breaking the students learning nature repressed dreary atmosphere, truly returned to the classroom of students, so that students in a smart and lively classroom learning, collaborative learning, sharing of results, and effectively improve the students' enthusiasm, to achieve the classroom teaching efficiency maximization.
The so-called \rule of 271 \namely the classroom 45 minutes respectively according to the ratio of 2:7:1, divided into \time is less than 20%, the student independent learning accounted for 70%, the remaining 10% for each class achievement evaluation.
Key words：\
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“271高效课堂”之高效课堂
前 言
山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校，省级文明单位。近年来，学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。
创建“271高效课堂”，让学生成为学习的主人。“271高效课堂”从根本上改变了学生学的方式和教师教的方式，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程、学习的快乐还给学生，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习效益大幅提高。
1. “271高效课堂”的创立
学校教学最经常也最有效的载体是课堂。作为教学的主阵地，有什么样的课堂就会有什么样的教育。近年来，昌乐二中将课堂教学进行了革命性变革，自主学习、合作探究的“271高效课堂”教学模式应运而生。“271 高效课堂”不仅成为素质教育的源头活水，而且已经成为提升学生素质的主阵地。 1.1 “271高效课堂”创立的原因
学校认为，教师在课堂上喋喋不休地包办代替，一方面剥夺了学生主动学习、自主学习的权力，使学生有被压抑、被取代的感觉，因而失去学习的兴趣和学习的动力 ；另一方面，老师过多的讲解不仅造成了学生学习时间的浪费，使课堂学习效率低下，而且静听式的被动学习更遏制了学生创造性思维以及综合素质能力的提高。
为改变“死”的教育为“活”的教育，昌乐二中创造性的发明了“271 高效
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课堂”模式，有人形象地说，昌乐二中的做法是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”， 画一个学生终身发展的“大圆”。 1.2 “271高效课堂”创立的阻力
在昌乐二中采访时，《教育》旬刊记者了解到，校长赵丰平是一位有魄力有决心的人，当地教育界称他是属于大马力推土机式的人物。他一旦认定一件事情，就会开足马力，不达目的不罢休，他看准的事绝对要领着学校一班人全力去推动。“271 高效课堂”在一开始推进的过程中，也确确实实存在着一些阻力，特别是那些经验丰富的老年教师，已经习惯了传统的教学方法，而且他们教的学生高考成绩都比较好，现在一下子让他们改变，接受现在的教学方式，他们接受不了。针对这种情况，赵丰平不止一次在全校教师会上说 ：“做为校长，我不可能等到学校认识最差的人认为这个问题正确的时候再去实施，我必须旗帜鲜明地在前面领着大家走。”
1.3“271高效课堂”创立的效果
实践证明，“217 高效课堂”让昌乐二中的每一位教师在教学理论和实践上有了质的飞跃，它不是只喊口号的面子工程，而是真正抓住了教育教学改革的最关键环节，真正使孩子从改革中切实受益。可以说“217 高效课堂”把新课改的理念、理想以及新课改的一系列主张在课堂中得到了最切实际的贯彻和落实，也为那些苦苦探索高效课堂之路的人找到了一条能够体现新课改新理念的途径。
“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
2.“271高效课堂”之高效学习
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