情绪低”；健康状况：“身强体壮精神振奋欢悦多，身弱体衰精神萎靡烦恼频”；环境状况，“春光明媚秋高气爽快乐无比，阴雨连绵烈日炎炎烦躁莫比”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。心境的两极表现：良好的心境，有助于人的积极性的发挥，提高活动效率，克服困难；不良的心境，使人厌烦，消沉、忧郁不安。 2、具有哪些特点的刺激物易引起无意注意？
答：1）刺激物的强度：任何绝对强烈的刺激，都会使我们不由自主地引起注意。刺激物的相对强度是指这个刺激物与其他刺激物的强度相比较而言的。
2）刺激物之间的对比关系：这主要是指刺激物之间的强度、形状、大小、颜色和持续时间等方面的显著差别。
3）刺激物的运动变化：这是指刺激物的不断变化或变化着的刺激物突然停止，都会引起人们的无意注意。
4）刺激物的新异性：新异的刺激物比千篇一律的、重复呈现的刺激物容易引起人们的无意注意。
5）刺激作用的开始与终止。
6）刺激物的情绪色彩：一些带有理智的、美学的和道德的情感色彩的对象，对产生无意注意具有重要意义。
3、人的表情动作有哪几种？
答：人的表情动作一般分为三种：{1}面部表情。这是指眼、眉、嘴、颜面肌肉的变化。{2}姿势表情。在表演艺术中又称“身段表情”，是指身体各部分的表情动作。{3}言语表情。这是指在语言的音调、节奏、速度方面的变化。 3、 如何培养与激发学生的学习动机？
答：1）创设问题情境，激发学生的求知欲：创设问题情境是指提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问，进而渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力能成功地解决问题。
2）学习目的性教育：学习动机与学习目的是紧密相关的。教师应注意做到：第一，向学生提出具体而明确的学习目标。第二，实施学习的目的性教育，启发学生学习的自觉性。 3）适时适当地开展竞赛活动：竞赛时按照人们的自尊需要，获得长就的需要而激发人们奋发努力，力求上进的一种手段。学校中开展适当的竞赛对提高学生的学习积极性具有有效的作用。在学校中运用个人竞赛或团体竞赛时，必须注意：第一，运用必须适当，切不可多用滥用。第二，要多提倡个人的自我竞赛和团体的自身竞赛。第三，增多获胜的机会，尽可能
使更多的学生获得成功，以提高其自尊心和自信心。
4）教师的期望与评价：期望亦称期待，它是人们主观上的成功概率，是人们对自己或他人行为结果的某种预期性认知。教师对学生的含有期望因素的评语能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量，对加强学习动机具有积极作用。
5）培养独立进取的个性，使学生自我激励：教育的重要功能之一是帮助学生养成独立进取的个性，使之不断地进行自我激励。学习动机与学生独立进去个性的培养是相辅相成的，个性的独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。 5、试述培养学生的创造性思维能力的方法。
答：1）保护好奇心，激发求知欲：好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，它是无目的的。求知欲是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理，而带有情绪色彩的自觉心理倾向，它是有目的的，追求的是真理。
2）提倡发散思维并与集中思维相结合：培养学生发散思维能力，从培养流畅性、变通性和独特性入手，着重启发学生开阔思路、善于质疑问难、多发表不同想法。
3）鼓励直觉思维和培养逻辑思维：直觉思维是指为经过逐步分析而迅速地对问题的途径和答案做出合理反映的思维。
4）善于发现和正确对待创造型的学生：创造力高的学生多数有以下三个特征：一是淘气、顽皮，荒唐和放荡不羁；二是所作所为出乎人意料，时逾常规；三是处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏的态度。
5）发展学生的想象力：创造性思维需要创造想象的参与。创造者头脑中所产生的新假设，往往是以新形象的形式体现出来。
6）改革应试教育体制，大力发展创造性思维：应试教育培养出来的大学生乃至研究生，虽然有较强的记忆力，知识功底不错，但由于创新思维未得以充分发展，因而缺乏创新能力。 六、论述题
1、试述运用感知规律进行教学的方法。
答：人们对于客观事物的感知受各种主客观条件的影响。要提高教学效果，就必须掌握和运用一下感知规律来进行教学。
1）首因律：在社会心理学中，把第一印象即对初次见面的陌生人所获得的印象，称为首次印象，认为首次印象在人们的交往中具有重要意义。研究表明，首次交往中的第一印象好，继续交往的积极性就高，反之，亦然。因此，师生初次会晤的时候，如果教师给学生留下良好印象，受到学生的喜爱，他今后的教育工作就容易取得成效，相反就不利于教育工作的进
行。
2）经验律：人们已有的知识经验，在知觉过程中起着极为重要的作用。一个人的知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。在教学中为了提高教学效果，教师在指导学生感知新事物的时候，一定要联系学生已有的知识经验，让学生运用已有的知识经验来正确地认识和理解新事物。{1}教师要对学生已有的知识经验和能力水平作出正确估量。{2}教师在教学中还要处理好获得新知识和保持旧知识的联系。{3}要特别注意言语的指导作用。
3）强度律：强度律要求感知的对象，必须达到一定的刺激强度。一般说来，强刺激容易被感知，弱刺激容易被忽略。在教学中为了保证感知的对象达到一定的刺激强度，教师讲课的声音不能太低，板书的字迹不能太小，使用的图片，模型等教具也要大些、鲜明些。 4）差异律：由于知觉具有选择性，人们要获得良好的感知，就必须把所有感知的对象与背景区别开，去正确的反映客观事物。感知的对象与背景之间，差别愈大就愈易于被感知，差别愈小愈难于被感知。在教学中要使学生能够很好地被感知有关对象，就必须扩大对象与背景之间的差别。
5）组合律：感知对象各部分的合理组合，是从背景中分化出对象的重要条件。同类东西放在一起，构成感知对象，就容易为我们所察觉。在教学中要注意感知对象的各部分的合理组合。
2、举例说明意志行动的过程。
答：意志行动过程分为两个阶段：采取决定和执行决定阶段。
1）采取决定阶段：即意志行动的准备阶段，规定行动的方向和轨道，是在脑中对未来的行动进行酝酿和抉择的过程。它包括以下几个环节：{1}动机的斗争：动机是激励人去行动的内在原因，实在需要的基础上产生的。动机斗争是对相互对立、彼此冲突的动机做出评价和选择的过程。{2}目的的确立：目的是人在行动中所渴望达到的结果。{3}方法的选择：方法是实现目的的手段和途径。{4}计划的制定：计划是工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。{5}决策的作出：决策就是对若干个准备行动的方案进行选择，以期优化地达到目标。 2）执行决定阶段：即行动阶段，就是按照行动的计划去实现预定的目的的过程。实现或执行已经做出的决定，这是把愿望、意图、计划、措施付诸实践，是把主观转化为客观，是人的主观能动性的重要表现，所以，实现决定是意志行动的关键环节。把已经采取的决定是付诸实践，可能要经受长期、尖锐的矛盾冲突和内心紧张。需要克服更多更大的困难，这些困难来自以下几个方面：
{1}内部困难：[1]其他动机的干扰、其他目的的诱惑。在动机斗争已被否定的需要和动机，
只是被削弱、被抑制，但未被消除。[2]行动方法不周密或有错误。方法指导行动，保证目的得以顺利实现，若行动的方法不科学、不现实或不符合道德标准，则行动会遇到困难。[3]自身条件问题：缺乏必要的知识、技能或能力，对行动的目的、方法的认识欠深入以及健康与否等对执行决定都有影响。
{2}外部困难。外部困难如他人的阻挠、破坏或打击，缺乏必要的物质条件，特殊险情、偶发不测事件，时间紧而任务又重等都会影响决定的执行或使人无法完全实施自己的计划。
由此可见，在执行决定中，意志力主要表现在两方面：一方面是勇于克服内部和外部的障碍，采取积极的行动，去执行决定；另一方面是善于自制，制止那些不利于达到目的的行动，并根据环境的变化，修订计划，改变方法去实现目的，而不一味蛮干。
综合复习与思考题之五
五、简答题
1、再认是否迅速而准确的条件是什么？
答：再认迅速而准确的条件：第一，对原事物识记的精确性和巩固性。识记得精确、巩固，再认时就准确、迅速，反之就困难。第二，当前出现的事物与以前识记过的事物的相似程度。若很相似或者变化很少，则易于再认；反之就困难。第三，是否有各种线索。线索指的是事物的各个部分或各个方面、各种属性或各种特征。依靠事物的各种线索再认就容易些。一般对熟悉的事物，再认时所需要的线索较少，而对不熟悉的事物则需要寻找更多的线索。 2、 在教学过程中，如何培养学生的观察力？
答：1）在观察之前，要指导青少年做好观察的准备工作：{1}有关知识的准备。观察是以一定的知识为基础的。观察前多掌握一些与即将进行的观察活动有关的知识是顺利进行观察的重要条件。{2}明确观察的目的和任务，制定观察的计划。良好的观察要以明确的目的和任务为前提。
2）在观察过程中，要指导青少年积极参与观察活动：{1}重视主观精神状态的作用，培养积极的观察态度。具有长时间不懈地进行观察等积极的观察态度，就可能取得较为理想的观察效果。{2}灵活运用五项基本功。教师在课堂上要灵活地运用“讲、写、做（教态、手势和表情等）、画（图画等直观教具）、演（演示和实验）”五项基本功。
3）在观察之后，要指导学生做好总结工作：{1}及时作好观察记录并对观察的结果进行整理和总结。无论进行哪种观察，都应要求学生做好观察记录。{2}训练学生的观察力。观察力是在实践活动中发展起来的，在教学中，教师应根据学生的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，有计划地对他们进行观察力训练，指导他们逐步掌握各种观察法。 3、制约遗忘的因素有哪些？
答：1）识记材料的意义和作用：人们最先遗忘的是对自己没有重要意义、不感兴趣、不符合自己需要、在学习和工作中不占重要地位的材料。
2）识记材料的性质：无意义的材料比有意义的材料遗忘得快；形象的材料比抽象的材料保持时间长，熟练的动作遗忘最慢。
3）识记材料的数量：在学习程度相同的条件下，识记材料的多少与遗忘的进程相关。识记材料数量越大，遗忘得也就越多。
4）学习的程度：若以100%的学习程度为人们恰能成诵，则学习程度为150%时，即学习次数较恰能成诵时多1/3，遗忘得较少，识记效果最佳；低于此程度，记忆效果下降，但学习程度超过150%，记忆效果并不随之而显著增长。
5）识记材料的系列位置：一般来说，材料的开头和结尾部分最易记住，不易遗忘；而中间部分由于受到前摄抑制和倒摄抑制作用，最易遗忘。 六、论述题
1、试述影响问题解决的心理因素。
答：1）问题解决的策略：人们在解决问题过程中搜索问题空间、选择算子系列时运用的策略的总称。采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。{1}原型启发。是指人们在创造发明开始前，总是受到一种类似事物或模型的启发，并以此基础为基础进行联想和积极的思维活动，创造出新事物来。原型启发需要的条件：一是原型与所要解决的问题有某些共同点或相似点；二是解决问题者的思维活动处于一种积极状态而又不过于紧张；三是善于联想。{2}尝试性动作。尝试性的实际动作对于解决问题，特别是技术性问题是很重要的。
2）知识在问题解决中的作用。{1}知识经验。它不仅有助于提出和明确问题，而且有助于形成假设和检测假设。{2}知识表征的方式。知识的表征方式能影响问题的解决。
3）定势、功能固着的作用。{1}定势的作用。定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。定势的这种倾向性有时会有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。{2}功能固着。人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向称为