一、教学目标：
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 二、重点难点：
理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法 三、教学过程：
1、创设情境，激趣引入
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇??你们想去看看吗？ 2、探索新知
1、出示信息图，引导学生观察。
（1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
（2）解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 教师根据学生的回答板书：
22÷4=5（人）??2（条）
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组讨论，全班交流。 （3） 教学竖式的写法。
教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐
（4） 小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 师根据学生的回答板书横式及竖式。 师：说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。
（5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？ 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？
学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。 3、练习巩固
（1）自主练习1 （ ）里最大能填几？ 这是一道试商练习。
请学生独立完成，然后集体订正。 2）补充练习
先摆一摆，再计算
① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根 板书：9÷2= （ ）??（ ）
② 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，还剩（ ）根 板书：11÷4=（ ） ??（ ）
再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。
4、总结
同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？
四、课后反思
本节课的特点主要体现在：
1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。 2、应用数学知识，解决出现的实际问题。
3、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
第二课时：
一、教学目标：
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 二、重点难点：
理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法 三、教学过程：
1、创设情境，复习巩固
同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？ 2、合作交流，解决问题
出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。
14÷4=3??2 8÷5=1??3 16÷3=5??1 10÷4=2??2
（1）请学生以开火车的形式说一说。 （2）组织学生指出余数、商。 3、练习巩固
（1）自主练习第5题
把余数是2的涂成红色
请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。 集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。 （2）解决实际问题：快乐的星期天。
题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。 4、游戏：蚂蚁躲雨
27÷8 36÷6 22÷7 48÷9 37÷4 48÷8 49÷7 33÷5
（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。
引导学生观察画面：沙滩上还有什么？（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？ （2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论
①没有余数的算式 48÷8 36÷6 49÷7
②余数是3的算式 27÷8 48÷9 33÷5 ③数是1的算式 22÷7 37÷4 5、综合训练，巩固拓展
把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ 小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里
学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。 6、总结
请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。 课题：我学会了吗 课时：共1课时 一、 教学目标
1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。
2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。 二、重点难点：
学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力 三、教学过程： 1、回顾
课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？ 2、梳理
1、交流整理结果： 学生可能回答：（1）我知道了什么是有余数除法。 （2）我会做用竖式计算有余数的除法。 （3）我知道了余数一定要比除数小。 2、对照比较找出难点。 3、解决 1、（ ）最大能填几？
6× <52 8× < 61 ×6<52 ×8<52 3× < 19 ×4<27 2、先圈一圈，再计算
3、用竖式计算
19÷2= 23÷7= 59÷9= 27÷6= 50÷8= 38÷4= 4、应用
1、出示课本主题图。
提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？ 2、提出问题： 3、解决问题：
第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？ 学生列式解答：58÷8=7（÷辆）??2（人） 引导学生讨论：到底需要几辆车？7辆还是8辆。
第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？ 方案一：买A区票。理由，位置好，看的清楚，比较舒服。
50÷9=5（张）??5（元）
存在的问题：钱不够，方案行不通。
方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。
50÷8=6（张）??2（元） 可以实施。
方案三：买C区票。理由，价钱便宜。
50÷7=7（张）??1（元）
存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。
小组讨论，确定最佳方案：方案二。 4、拓展应用：
为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？第36名同学呢？你发现了什么？
四、课后反思
1、在活动中采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与，同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。
2、兴趣是最好的老师。为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。 3、要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展。
第二单元 手拉手——万以内数的认识
单元分析：
本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识
教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义 教学重难点：
1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。
课时安排：5课时
信息窗1：来到城市 课时：共2课时 第1课时 一、教学目标
1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义 二、重点难点
1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。 三、教学过程：
1、导入课题
1、谈话导入课题：
2、学生仔细观察信息窗，并回答：
A. 你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？ B. 学生观察并交流汇报。（提出问题）
2、探索新知：
（一）千的认识
1、解决问题“一千是多少？”。 A、你认为一千是多少？学生说一说。 B、交流：
a、根据回答让学生用小棒数一数，感知10个一百是1千。
b、再让学生用计数器数拨出1千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知10个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。 2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。
3、让学生感知一千的多少，1000页纸，1000粒玉米粒。 4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。 （二）百的认识
1、解决问题“一百二十五是多少”。
A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五
从99开始，边拨边数，数到125。（关注99-100、 101、110几个段的拨珠）
B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。 C、学生说一说125的组成。并说出为什么。
2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。（关注空位） （三）千以内数的读法
1、376是多少?怎么读？
学生说一说怎么读，读数的方法。