（板书）1、将心比心的含义
生：将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。
师：嗯，很好。请同学们把这句话划一下，记住。那对于这句话我们应该怎样理解呢？首
先我们先来回忆一下“与人为善”的含义？有哪位同学能说出“与人为善”是什么吗？ 生：与人为善就是以善良之心待人。
师：嗯，与人为善就是以善良之心待人，要真正做到与人为善，我们还要学会凡事都能设身处地地为他人着想。而能做到将心比心之人必能与人为善。因为从词义上看，将心比心就是要以自己的心理推知他人的心理，设想自己在他人的处境中会有什么感受。通过将心比心，他就会从别人的角度去思考，并从别人的角度出发采取相应的行动。因此我们说，将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。
师：那将心比心有哪些具体的表现呢？大家看一下书本看能不能找出它的第一个表现是什么？
（板书）2、将心比心具体的表现 生：将心比心就是急人所难。
（板书）（1）将心比心就是急人所难。
师：那急人所难的表现又是怎样的呢？大家看到课本50页“将心比心就是急人所难”这一
句后面的那段话，然后齐声朗读一遍。 生：??
师：嗯，很好。现在大家都知道了怎样才是急人所难，那现在我讲一个小故事给大家听听，
大家看看里面的小男孩是不是做到了急人所难？
一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声超前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！
大家猜猜男孩会怎么说？（男孩却说：小鱼在乎！）
如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？ 生：??
师：当你是一条被太阳烤着的小鱼，你是不是会想着怎样回到海里去啊？而当有人把你放回海里时，你是不是会很感谢这个救命恩人？那小男孩有没有做到了急人所难啊？
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生：做到了。
师：嗯，小男孩做到了，因为他能够替小鱼着想，老人说谁也不会在乎的，小男孩却说小
鱼在乎，在这里小男孩是不是理解了小鱼被太阳烤晒的痛苦啊，并且小男孩以自己的行动帮助小鱼脱离痛苦，这也就是小男孩以温暖的态度和方式分担了小鱼的不幸。希望同学们能向小男孩学习，遇事能够替别人着想，能够体谅别人的处境，理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所难，同时我们不仅要对人如此，对待动物也是一样。现在大家再看看课本找出将心比心的第二个具体表现，第二个具体表现是什么，大家一起读出来。
生：将心比心就是成人之美。
（板书）（2）将心比心就是成人之美
师：很好，成人之美意思就是成全别人的好事。那它有哪些表现呢？ 生：真心诚意为别人的成功而高兴，为别人的幸福而付出，助人不求回报。 师：那大家能不能列举几个相关的例子？ 生：??
师：（如果同学能列举例子出来，就根据同学的例子讲解，反之，老师自己举例说明。）
既然大家不说，那老师来说说。第一次登陆月球的太空人有多少位，大家知道吗？ 生：??
师：有两位，除了大家所熟知的阿姆斯特朗外，还有一位是奥德伦。阿姆斯特朗有一句家
喻户晓的名言就是：“我个人的一小步，是全人类的一大步”，因为他是第一个踏上月球的人。在庆祝登陆月球成功的记者会中，有一个记者突然问奥德伦一个很特别的问题：“由阿姆斯特朗先下去，成为登陆月球的第一个人，你会不会觉得有点遗憾？”在全场有点尴尬的注目下，奥德伦很有风度地回答：“各位，千万别忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑着说：“所以我是由别的星球来到地球的第一个人。”大家在笑声中，都给予他最热烈的掌声。
大家思考一下，根据奥德伦的回答，你认为他是怎样的一个人？从中你受到什么启发？ 生：??
师：奥德伦是一个心胸宽广的人，他能够欣赏别人的成功，为别人的成功喝彩。那我们是
不是应该向奥德伦学习啊，在今后我们也要做一个以“成人之美”为乐，能够欣赏别人成功和幸福的人，都拥有博大的胸襟，而不是一个妒忌别人的成功和幸福，对别人
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的失败、不幸感到幸灾乐祸的人。我们要成人之美，做一个真正善良的人，而不是伤害他人，无论是精神上还是肉体上都不行。这也是将心比心的另一个表现，也就是不以残忍冷酷的方式对待别人，否则，就有可能让自己心里产生内疚，甚至成为自己人生里永远的内疚。下面请同学们翻开书本的53页，阅读故事《永远的内疚》，思考一下：为什么对田老师的内疚会一直纠缠着作者呢？ （板书）（3）将心比心就是不以残忍冷酷的方式对待别人 生：??
师：他会永远的内疚是因为他贪图一时之快，伤害了一位善良的老师，而最后又没能向老
师道歉，请求老师的原谅，结果也使自己受到伤害。因为得不到田老师的原谅，他就会一直受到对老师的内疚感的折磨，只要想起这件事他就不会过得快乐。那通过这个故事，大家觉得我们能不能像故事里的这位学生那样为了图一时之快而随便去伤害一个人啊？ 生：不能。
师：那我们应该怎样对待别人？ 生：??
师：我们要以善良之心待人，与人为善，我们要学会将心比心，不以残忍冷酷的方式对待
他人，不伤害他人，无论是对他人的精神还是肉体。这也就是说我们要培养与人为善的品德就必须摈弃伤害他人的恶习。
（板书）3、我们要培养与人为善的品德就必须摈弃伤害他人的恶习
活动：下面请同学们翻回46页，看到探究园的“经典透视”，看看孔子是怎样教育他的弟
子的。同学们先认真阅读，然后小组交流一下，“己所不欲，勿施于人”的含义是什么? ??
师：哪位同学能自愿站起来回答，“己所不欲，勿施于人”是什么意思吗？ 生：??
师：不错，“己所不欲，勿施于人”，就是说自己不情愿的、不接受的事情，就不能推给他人，让他人去承受。其实我们每个人都不愿意受到伤害，将心比心，我们也就不应该伤害别人，用一个字概括就是：恕。那在我们日常生活中，伤害他人的恶习表现在哪些方面呢？
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生：??
师：同学们看到课本50页最后一段就可以找到答案了，对别人的优点、成就心怀妒忌，中
伤、贬低，对别人的缺点吹毛求疵，讽刺、挖苦，对别人的困境幸灾乐祸、落井下石，在人际关系中搬弄是非、挑拨离间，这些恶习不仅会伤害到别人，同时也会伤害到自己。所以，我们必须摈弃这些恶习，与人为善，懂得将心比心，善待我们身边的人。 [三]课堂小结： [四板书设计]：略
课题：3.1理解与宽容
一、教学目标：
1、知识与能力： 知道理解与宽容的内涵，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解与宽容。学会理解他人； 2、过程与方法：
3、情感态度价值观：认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式. 二、教学重难点
1、重点：学会理解和宽容他人的良好品行
2、难点：正确认识如何去理解他人，宽容他人，化解人际矛盾和冲突 三、教学方法：故事导入法、材料分析法、自主探究法 四、教学课时：二课时 五、教学过程：
第一课时
[一]、导入新课
父母和我，永不相交的平行线
父亲、母亲：
很久以来，称呼你们都是用爸爸、妈妈。不知从什么时候起，无论是说话或是提笔都改用父亲、母亲了。大概也是从那个时候起，我们的关系出现了问题，意见出现了不统一。 随着年龄渐渐长大，我会渐渐成熟，学会为自己做打算，知道自己该做什么、如何安排。而你们却依旧没完没了地大声命令着：你要怎么怎么样。说着“小孩子懂什么？”之
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类。你们为什么不从主人转变成一个监督者，默默地信任我呢？
要知道你们的“参与”只会让我由反感而厌恶。你们总是说自己像我这么大时如何如何地优秀、有自理能力，为什么不想想，人都是一样的，为什么我的自理能力会比你们差呢？为什么总把过错归结在我身上呢？而且不可否认,你们也不是同龄人中的佼佼者吧?为什么总是怨我无能。
在业余生活中，看法的不一致也使我与你们象平行线一样，永远没有交点。我喜欢看外国的科幻电影，象《星球大战》、《天煞地球反击战》，我百看不厌，但我永远忘不了你们说的那句话。那天，在那么多人面前，父亲你亲口说道：“这，就是傻子拍的电影，傻子在那儿看。”我在你脸上看到了一脸的鄙夷，而我在心底却觉得你是那么可怜，你从来都没感受过在幻想的世界里飞翔、任思绪在太空遨游的滋味。
生活中象这样的事太多太多??每次我不愿意和你们解释,你们也认为我不懂事、没出息。 也许，这就是所谓的”代沟”吧，横亘在我们之间，难以逾越和消除。
爸妈，为何我们总象两条平行线，永远没有相交的一天？?? ?? 问：看完这封信后，你有什么感受？其实人与人之间需要彼此理解 今天我们来学3.1理解与宽容的第一部分 [二]、讲授新课：
（板书 ）1.人们之间需要理解（为什么） 活动1、探究园：“家庭故事”
思考：小敏的妈妈和奶奶为什么不能和睦相处呢? (学生发言) (不能彼此理解对方，宽容对方)
活动2、探究园：班级风景—“小苏的苦恼”
活动目的：体会误解是怎样产生的，认识理解在人际交往中的重要性。 思考：小丁和小苏分别应该怎么做才能化解误会?
小结：小丁应该从小苏的角度去想，理解小苏对体育的热爱，以及为同学服务的心；而小苏也应该心胸宽广，宽容小丁的对自己的误解，与小丁沟通，那么误会就可化解了。 (板书) 化解误会的方法----互相理解宽容 问：从活动中思考人们之间为何会出现各种误会?
每个人都是独特的个体,彼此间千差万别。有时人们会从自己的立场和角度看问题,这样往往会产生误会和矛盾冲突。所以，彼此要相互理解才能达到和谐相处。
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