作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3.
（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
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3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4题。 学生独立完成后集体评价。 四、课堂总结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。 五、课堂作业 补充习题 六、板书设计
千以内的数的读写
千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
如果中间有一个0就直接读零，既写又读。 如果末尾不管有几个0都不读，只写不读。
教学反思：
本节课学习千以内数的读写，结合班级实际，课始我先复习58这个两位数的读与写，讨论读写这个数时的注意点，让学生说一说58这个数的组成，纠正学生上节课普遍错误，加深印象。新课的学习以学生自主探索为主，学生根据计数器写数、填写数的组成、再读一读这个
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数，交流为什么有些数位上一个珠子也没有，必须要写“0”占位。新课的内容学生们掌握得不错，问题在于找规律中审题还是比较粗糙，每一列数的规律都不尽相同，有加1的有加10的、有加5的也有越来越小的，作业中表现出的错误就是发现了第一组数的规律，下面的题目都是一样的规律。这方面还需加强。
第3课时 算盘认数
教学内容：苏教版教科书第34页到35页 例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗” 教学目标：
1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：
1~9在算盘上面怎样表示。 教学准备：算盘、课件。 教学设计： 一、情境引入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享
1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千
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位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。
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三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 四、课堂总结
提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 归纳：
1.算盘各个部分的名称。 2.上珠下珠各表示几。 3.学会在个位上面拨出1~9. 五、课堂作业
补充习题 六、板书设计
教学后记：
本节课我们认识了算盘，会用算盘拨出一个三位数和根据算盘拨的珠子读出、写出这个数，从整堂课的时间分配来看，认识算盘以及记住算盘上怎样表示1-9的时间占了相当一部分。从课堂效果来看，学生掌握的比较好，看算盘写数时一小部分孩子有些粗心：百位上的5写成1，另外本节课补充习题上错的最多的是看算盘上的数在按要求往后写出5个。学生的审题还是出现问题，有一个一个数的，也有十个十个数，而且要求写出5个数。
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