比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。
充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图，这两个数怎样比较。 2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问：请你们把这6题分为两类。
在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。
师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）
首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）
1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）
3.完成“想想做做”第3题。 独立完成后交流，集体评价。 4.完成“想想做做”第4题。
读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？
5.完成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组讨论。 依次解决这些问题。 四、反思总结
提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？ 五、课堂作业
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补充习题 六、板书设计
万以内数的大小比较
位数多的那个数就大；
位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大；就这样依次比较，直至比较出大小。 教学反思：
本节课学习比较数的大小，课始我们先复习了百以内的数的大小，得出比较两个数大小的基本方法:位数相同的，先看最高位十位，十位上的数大就大，十位相同看个位，个位上的数大就大；位数不同的，位数多的数大。根据新课的要求，学习由学生自主探索，我只是在比较2530和2350之后，增加两组数：一组是千位、百位相同看十位，一组是千位、百位、十位都相同看个位的进行比较，进一步完善复习题的位数相同的先看最高位，最高位相同的看下一位，这样一位一位比下去。从作业情况看，本节课学生掌握情况要明显好于先几节课，正确率和速度有明显提高！
第8课时 近似数
教学内容：苏教版教科书第45页到46页例9、“试一试”、“想想做做”第1-5题。 教学目标：
1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2、初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
3、通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 教学重点：
理解近似数的含义。 教学难点：
合理地取近似数。
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教具准备：多媒体课件、铅笔 教学过程： 一、情境引入
师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？
让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。
现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）
现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。
二、交流共享
1. 汇报课前调查各个年级的学生数。
师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。
学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。
师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。
师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？ 学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。
提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。
像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。 2.教学例9
创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。
显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。
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同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。
学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。 师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：
板书：695≈700 703≈700
师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700. 师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。
3.教学“试一试”。
出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？
让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000 三、练习巩固
1.完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。 完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？
2.完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后集体评价。
总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。 4.完成“想想做做”第4题。 师引导依次讨论三个子问题。 5.完成“想想做做”第5题。
怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？
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学生独立完成，集体评价。 四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 五、课堂作业
补充习题 六、板书设计
近似数 教学反思：
今天教学简单的求近似数，通过复习学生对求近似数还是有一定基础的，所以让学生自己说说695接近几百，703接近几百，学生基本上都能回答出来，然后补充毛老师的508约等于几594约等于几，后面我再补充了几道，然后让学生观察发现有什么共同点，两个班都有学生说到了十位不满5，于是我顺势介绍了一下四舍五入的方法，感觉学生是可以接受的，后面求近似数时很多学生乐于用这个方法，正确率也不错。
第9课时 练习四
教学内容：苏教版教科书第47页到48页练习四第1-10题。 教学目标：
1、使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。 2、通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。 教学重点：
会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。 教学难点：
有0的读写，万以内的数的大小比较。 教学准备： 课件
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