第4 课时 练习三
教学内容：苏教版教科书第36页到37页 练习三第1-9题和思考题。 教学目标：
1、使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。
2、使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。 教学重点：
利用数的组成进行读写数及相应的口算。 教学难点：
能利用数的组成去探索开放性的问题。 教学准备：
课件、计数器、算盘 教学设计： 一、知识再现
1、出示“练习三”第1题。
请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。
小组内指名汇报怎样边拨边数。 2、出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。 二、基本练习
1、完成“练习三”第3题。
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。 2、千以内的数的加减法 完成“练习三”第4题。
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看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？ 出示第4题。
指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300。 3、千以内的数的读写 完成“练习三”第5题。
师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。 三、综合练习
1、完成“练习三”第6题。
师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？
2、完成“练习三”第8题。
出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3、找规律，在计数器上面表示数。 （1）完成“练习三”第7题。
这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。 交流好了以后，指名评价。
师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。 （2）完成“练习三”思考题。 四、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、课堂作业
补充习题 教学反思：
今天结合书本练习三复习千以内的数的知识，课前再对一个一个数数和一十一十数数进行了复习，特别强调一个整百数或一个整十
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数前一个数和后一个数是多少。结合“以学为中心”的理念，课上主要是学生练习，老师铜鼓观察学生的错题进行有针对性的讲解。今天的内容比较多，课上时间还是比较紧张的，所以在一些简单题目上我就一带而过，在后面几道要思考的题目上花更多时间。第8题估计要教给学生估计的方法，而不是随便瞎猜猜，这里画出虚线后2倍的关系不是非常明显，有点误差。第9题要教给学生思考问题要有序，不重复、不遗漏找出所有的数，但感觉基础比较差的学生跟不太上。
第5课时 万以内数的初步认识
教学内容：苏教版教科书第38页到41页 例5、“试一试”、例6和“想想做做”第1-6题。 教学目标：
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 教学重点：
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学难点：
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。 教学准备：
计数器、课件。 教学设计： 一、先学探究
1.读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200
2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们
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就来学习较大的数——万以内的数，板书。 二、交流共享 1.教学例5.
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。 学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。 2.教学“试一试”。 学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。 3.教学例6.
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。 出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。 一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材
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第39页上面的数位顺序表填写完整吗？ 三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。
3.完成“想想做做”第3题。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。
4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。 5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。 四、课堂总结
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。 五、课题作业 补充习题第页 六、板书设计
万以内数的初步认识 教学反思：
今天教学万以内数的读写和组成（不包括中间有0的情况），因为这部分内容的教学与千以内的数非常类似，所以课上让学生自己在算盘上一千一千拨珠，感受1个一千是一千，2个一千是两千??9个一千是九千，从而得出几个一千是几千，因为之前有学习经验，学生学得很快。在数的组成部分学生也能把之前学到的知识迁移过来。一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数学生还是有困难的，所以课上这部分花的时间比较多，这个内容掌握好了，对找规律有很大的帮助。数
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