人教版数学五年级下册集体备课教学设计 五年级集体备课组
第四课时 长方体和正方体的表面积(2)
教学内容：求不是完整六个面的长方体、正方体的表面积，(教材25页第5题、教材第26页第9、10题)。 教学目标：
1、利用长方体和正方体的表面积计算方法，结合实际生活，求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。
2、通过练习、操作发展空间想象能力。培养学生对数学的兴趣与求知欲。
教学重点：能根据生活实际对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。 教学难点：能根据生活实际对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。 教学准备：多媒体课件 教学过程
一、复习导入
师：上节课我们认识了长方体和正方体的表面积，并且学习了表面积的计算方法，请大家试着解决下面的两个问题。(出示课件)
学生独立计算，教师巡视
1、做一个长8厘米，宽6厘米，高5厘米的纸盒，指导，集体订正。 至少需要多少纸板？
2、一个棱长和为180的正方体，它的表面积是多少？师：通过前两节课的学习，我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法，就是计算出它们6个面的面积之和，但在实际生活中，有时只需要计算其中一部分面的面积之和，这就要根据实际情况来思考了。
二、新课讲授 1、教材25页第5题
(1)一个长方体的饼干盒，长10 cm、宽6 cm、高12
指名生回答:①学生在练
cm。如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴)，这张商标习本上独立完成练习，师巡视纸的面积至少需要多少平方厘米？
(2)学生读题，看图，理解题意。
指导学困生的同时发现不同算法请学生板演。②汇报时板
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(3) “上下面不贴”说明什么？(说明只需要计算４个演学生要讲清算理。 面的面积，上下两个面不计算)
(4)学生尝试独立解答。 (5)集体交流反馈。
人教版数学五年级下册集体备课教学设计 五年级集体备课组 方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384 (cm2) 方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384 (cm2) 答:这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。 2、教材26页第8题 (1)课件出示教材26页第8题图片及文字：一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3 dm，制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米？(鱼缸的上面没有盖) (2)学生读题，看图，理解题意。 (3)提问“鱼缸的上面没有盖”说明什么？(说明只需计算正方体5个面的面积之和) (4)请学生独立列式计算，教师巡视，了解学生是否真正掌握。 3×3×5=9×5=45 (dm2) 答:制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。 三、巩固练习 完成教材第26页练习六第9、10题。 四、课堂小结 提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积，这节课你有什么收获？ 五、布置作业： 板书设计： 独立思考，小组交流，集体反馈，说明理由。
板
书
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第五课时 长方体和正方体的体积(1)
教学内容：体积和体积单位（教材第27、28页的内容、第28页的“做一做”） 教学目标：
1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。 2、培养学生比较、观察的能力。
3、通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。 教学重点：常用体积单位。 教学难点：常用体积单位。 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境
1、激趣引入。
同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？乌鸦是怎么 喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上 来了？
2、实验证明。
石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证 一下好吗？
教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯 子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一
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人教版数学五年级下册集体备课教学设计 五年级集体备课组 个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情 况，为什么？ 3、 揭示体积。 对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的空间一样吗？哪个占的空间大些？怎样用实验证明呢？ 师出示下面的课件图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？ 物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 二 、创设矛盾情境，引出体积单位 有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ 到底谁大谁小？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体，问： 请大家阅读书本，说一说 现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？左边的长方常用的体积单位有哪些？ 体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为 什么？ 为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正 方体后就能比较呢？像计量长度需要长度单位，计量面 积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。 为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中通过学生操作实验和想这样用同样大小的正方体作为体积单位。请你们猜一猜1 象，联系生活中的物体，亲身cm3、1 dm3，是多大的正方体？ 体验体积单位的大小，培养了 师：请同学们在自己的学具中找出1 cm3的正方体请学生的想象能力和合作精神，你们找找，周围有哪些物体的体积接近1 cm3。 使学生真正感受到数学与现请找出1 dm3的正方体，与1 cm3的正方体比较一下，实生活的密切联系。 看它的体积大多少你能说出身边哪些物体的体积大约是 1 dm3吗？ 三、 体验感知，认识体积单位 1 m3有多大？ 你能想象出1 m3有多大吗？这里有3根1米长的木
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人教版数学五年级下册集体备课教学设计 五年级集体备课组 条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看 看1 m3有多大，它和你想象的大小一样吗？ 师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？ 立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位， 要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个 体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长 方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？为什么？ 四、巩固练习 1、书本第40第1题，学生说说有什么不同? 2、选择合适的单位( 课件展示) 3、完成课文第40页“做一做”的第2题。 五、课堂小结 让学生说一说解题的根据是什么？进而使学生深化对计量个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位这节课你学到哪些知识？（为什么要截取积的近似的意思的理解。 值和怎样截取积的近似值）你最大的收获是什么？ 六、布置作业： 板书设计：
板
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第六课时 长方体和正方体的体积(2)
教学内容：长方体、正方体的体积计算（课本第29—30页的内容及练习七的第5、6题）。 教学目的：
1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。 2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。 3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。
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