市属高校转型发展联盟首批成员
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《重庆商报》2014年4月12日 新设本科高校将向技术型倾斜
京华时报讯“从今年开始，在基本稳定规模的前提下，本科和专业学位研究生招生计划增量重点支持转型试点取得明显成效的高校和专业。”在前天召开的产教融合战略国际论坛上，教育部副部长鲁昕表示，要在高校专业设置、招生计划、财政投入等方面对向应用技术型高校转型发展的地方高校倾斜。
鲁昕认为，地方高校转型发展涉及面广、周期长，是一项系统工程，转型的成败，在于能否为转型提供有力的政策和制度支持。教育部将按照高等教育分类管理和现代职业教育体系建设的要求，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度，扩大地方高校在招生考试、专业设置、教师聘用、人事管理等方面的自主权，加大招生计划、财政投入等对应用技术型高校的倾斜力度。
为进一步激发高校的办学活力和转型动力，鲁昕表示，教育部正在积极推进以下几项工作：一是加快高校设置制度改革，研究制定应用技术型高校的设置标准，为建立高等教育分类体系创造条件。今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校外，新设本科学校和更名大学都要明确应用技术型高校的办学定位。
二是加强招生计划对高等教育结构的宏观调控作用，从今年开始，在基本稳定规模的前提下，本科和专业学位研究生招生计划增量支持转型试点取得明显成效的高校和专业，省级要对存量计划进行调整，用于扩大符合产业规划、就业质量高和贡献力强的专业招生规模。 三是把高等教育结构调整作为“十三五”高等教育改革的主要任务。“十三五”规划将从经济社会发展全局特别是产业结构调整升级的需求出发，以地方本科学校转型发展为突破口，系统研究提出“十三五”高等教育结构调整的目标、政策措施和重大制度安排。各省级政府要加强对转型发展工作的组织领导，明确各项改革举措的路线图、任务书、时间表，形成转型发展的激励和约束机制。 《京华时报》2014年4月27日
河北省今年起将推进本科院校转型应用技术大学
河北新闻网讯（河北日报记者王敬照）记者从省教育厅获悉，从今年起，河北省将稳步推进地方高校转型建设应用技术大学。通过建立应用技术大学，实施本科阶段职业教育，培养和造就高层次技术技能型人才，全面提高应用型、技术型、复合型人才培养比重。
“今年，教育部将出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，通过招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育。待教育部文件出台后，我省将尽快出台地方本科院校转型发展的具体方案
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和实施办法。”省教育厅厅长刘教民表示，目前各高校正在进行试点申报前期准备工作。河北省将在申报的学校中选择积极性高、学校领导班子认识到位、转型方案科学合理的学校进行试点，力争用3-5年时间，真正取得试点成效，然后以点带面再推广开来。
据介绍，河北省拥有113所高校和全国第五的在校生规模，已成为名副其实的高等教育大省。但刘教民认为，河北省不是教育强省。一些高校把目光紧盯在“本申硕”、“硕申博”升格上，有的学校虽然进行了应用人才培养定位，但在办学方向和专业设置上仍然偏重于基础研究，科研成果转化率不高，服务社会经济发展能力不够。为此，河北省在今年的教育工作会议上明确提出，紧贴地方经济发展和产业结构要求，探索应用技术型大学建设。 河北新闻网 2014年4月24日
解决就业结构性矛盾需推动地方高校转型
新华网郑州4月25日电教育部副部长鲁昕25日在河南驻马店举行的“产教融合发展战略国际论坛”上发言时指出，地方本科高校转型发展是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，教育部正积极推进这项工作。
鲁昕说，2014年我国普通高校毕业生规模将达到727万人，比上年增长28万人。一方面是高校毕业生的就业压力，一方面许多企业又难以找到生产服务一线的高素质技术技能人才，加快高等教育结构调整已势在必行。
她说，调整教育结构的主要思路是在高等教育分类管理的前提下，实行“存量优化、增量提质”，存量优化就是引导部分地方本科高校转型发展，以经济社会发展需求和学习者职业发展需求为导向，实行需求导向、就业结构性问题倒逼的改革。
她说，教育部正积极推进高校设置制度改革，研究制定应用技术类型高校的设置标准，为建立高等教育分类体系创造条件，今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校外，新设本科学校和更名大学都要明确应用技术类型高校的办学定位。
为深化产教融合、校企合作，引导地方高校转型发展，探索中国特色的应用技术大学建设之路，25日，由应用技术大学（学院）联盟、中国教育国际交流协会主办，驻马店市人民政府、黄淮学院承办的首届“产教融合发展战略国际论坛”2014年春季论坛在河南省驻马店市开幕。论坛以“建设中国特色应用技术大学”为主题，旨在通过建立教育界、产业界、学术界与各级政府共同参与的中国教育改革创新和全球教育合作交流平台，推动引导一批本科高校向应用技术型高校转型发展，探索解决高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才紧缺的结构性矛盾。 新华网2014年4月26日
北京外国语大学：计划2020年开设90种语言专业
新华网海南博鳌４月11日电北京外国语大学校长彭龙11日在参加博鳌亚洲论坛时透露，学校计划到2020年把开设语言专业数量扩大到90种，从而进一步强化学校的外语教学优势，增强服务国家的对外交流能力。
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彭龙在接受新华社记者专访时表示，随着中国国力的增强，语言教育也要跟上来。许多非通用语言看起来很小，但使用人数不少，比如非洲的豪萨语有１亿人在使用。学习和研究这些非通用语言对中国与世界的交流非常重要。
彭龙说，目前北外开设了60种语言课程，计划到2020年开设90种语言专业。
另一方面，考虑到非通用语种的就业容量有限，北外要求每一个语言系的学生都能用英语工作，同时丰富他们的知识结构。
“如果会的仅仅是语言，学生的知识结构在整个政治经济和社会大环境中是有欠缺的。”彭龙说，过去20年来，北外陆续开设了国际关系学院、法学院、国际商学院、新闻系、对外汉语，甚至还有计算机专业。
他认为，北外在服务国家方面还要更有使命感。过去北外主要任务是把世界介绍给中国，现在也要把中国介绍给世界。
彭龙认为，中国每一所大学都应找好自己的定位，做出自己的特色。他说，中国的大学很多，都像北大清华也不行，一些地方专业学校对地方经济发展非常重要，这些学校培养出来的人才是北大清华不能替代的。
本届博鳌亚洲论坛，北外承办的《亚洲文化与企业发展新动力》是唯一一个由高校承担的分论坛。彭龙说，最近一些亚洲国家的历史争议再起，在领海、领土、文化等方面有不同见解，现在这个时机举办这样一个分论坛，希望可以呼吁各方加强沟通和交流，防止不必要的挫折。 新华网2014年4月11日
天津大学将建立研究生导师招生资格年度审核制
本报讯天津大学日前出台多项措施全面深化研究生教育改革。该校将淡化研究生导师资格终身制，建立导师招生资格的年度审核制，由院级学术组织根据年度招生需要确定导师招生资格。同时，将导师招生资格与职称“脱钩”，实现导师资格向导师岗位的转变。
在研究生培养方面，天津大学把研究生分类培养机制作为改革突破口，将构建学术学位与专业学位协调发展的培养体系，使两类研究生创新能力的培养各有侧重。对学术学位研究生培养要建立“3I”培养体系，即以创新能力为导向的课程体系优化、以国际化为特征的培养模式改革、以多学科交叉为牵引的学术平台搭建，通过科教结合，培养以“国际竞争力”为牵引的“知识更新力和学术创新力”，核心是“学术创新力”的培养；对专业学位研究生培养要建立“4C”培养体系，即分类指导的培养模式、能力导向的课程体系、协同培养的实践平台、内涵引领的保障机制，通过产学结合，培养以“职业胜任力”为牵引的“知识迁移力和实践创新力”，核心是“实践创新力”的培养。
此外，在研究生投入机制上，天津大学将实现研究生助学金全员覆盖，在国家、学校、导师三部分构成的助学金中，由导师提供的助研经费只设下限，上不封顶，根据研究生助研情况而定。学业奖学金也将覆盖大部分研究生。 《中国教育报》2014年4月21日
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斯坦福大学将展开为期六年的联合专业试验计划
新华网旧金山3月9日电（记者马丹）美国著名学府斯坦福大学日前宣布，将展开为期6年的联合专业试验计划，现已批准设置计算机科学与英语、计算机科学与音乐两个联合专业，探索为学生提供计算机科学与人文科学相互交融的独特学习体验。
据介绍，联合专业不同于双专业或双学位。选修联合专业的学生并非分别学习两门不同的专业课，而是要学习一整套结合两种学科的课程。除了修完规定课程，学生还要完成一篇跨学科论文，阐明对融合两门学科的理解。指导教师帮助学生设计课程计划，重点是增强综合学习，突出两门学科之间的关联。顺利毕业的学生将获得文理学士学位。
斯坦福大学将从今年秋季开始，在本科生中试行计算机科学与英语、计算机科学与音乐整合而成的联合专业。该校还将陆续推出更多计算机科学与其他学科的联合专业。
联合专业试验计划负责人尼古拉斯·詹金斯表示，人文学科与计算机科学这两个领域越来越接近，计算机科学日益成为人文研究的重要部分，而美学、认知、伦理等人文学科中的主要问题对计算机行业的未来也很重要。斯坦福大学应该处在整合这些学科的最前沿。 詹金斯说，学生希望既能满足学习兴趣，又可以兼顾职业规划，联合专业计划可以解决这种需要。斯坦福大学希望培养能编码的新一代人文学者和通过研究人文学科增强创造及适应能力的新一代计算机工程师。
支持联合专业计划的斯坦福大学教授认为，这代表着一种新型的交叉学科，将帮助学生为应对今后所面临的跨学科挑战做好准备。 新华网2014年3月10日 政策及其解读
国务院：引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型
国务院总理李克强2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。
会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，发挥好政府引导、规范和督导作用，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，为广大年轻人打开通向成功成才的大门，提高中国制造和中国装备的市场竞争力，促进经济提质增效升级，满足人民群众生产生活多样化的需求。
会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。一是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。二是创新职业教育模式，扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、
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本科到研究生的上升通道。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。三是提升人才培养质量。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，鼓励中外合作。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。四是引导支持社会力量兴办职业教育。积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。社会力量举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位。推动公办和民办职业教育共同发展。五是强化政策支持和监管保障。各级政府要完善财政投入机制，分类制定和落实职业院校办学标准，加强督导评估。加大对农村和贫困地区职业教育支持力度，完善资助政策，积极推行直补个人的资助办法。健全就业和用人政策。让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。 中国政府网 2014年2月26日
教育部将多措并举支持部分地方本科高校转型发展
据人民网报道从今年开始，在基本稳定规模的前提下，本科和专业学位研究生招生计划增量重点支持转型试点取得明显成效的高校和专业”，在今天召开的产教融合战略国际论坛上，教育部副部长鲁昕表示，要在高校专业设置、招生计划、财政投入等方面对向应用技术型高校转型发展的地方高校倾斜。
党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出要深化教育领域综合改革，深入推进产教融合、校企合作，加快建设现代职业教育体系。今年2月26日李克强总理主持国务院常务会议，部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。 鲁昕认为，地方高校转型发展涉及面广，周期长，是一项系统工程，转型的成败，在于能否为转型提供有力的政策和制度支持。教育部将按照高等教育分类管理和现代职业教育体系建设的要求，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度，扩大地方高校在招生考试、专业设置、教师聘用、人事管理等方面的自主权，加大招生计划、财政投入等对应用技术型高校的倾斜力度。
为进一步激发高校的办学活力和转型动力，鲁昕表示，教育部正在积极推进以下几项工作：一是加快高校设置制度改革，研究制定应用技术型高校的设置标准，为建立高等教育分类体系创造条件。今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校外，新设本科学校和更名大学都要明确应用技术型高校的办学定位。
二是加强招生计划对高等教育结构的宏观调控作用，从今年开始，在基本稳定规模的前提下，本科和专业学位研究生招生计划增量支持转型试点取得明显成效的高校和专业，省级要对存量计划进行调整，用于扩大符合产业规划、就业质量高和贡献力强的专业招生规模。 三是把高等教育结构调整作为“十三五”高等教育改革的主要任务。“十三五”规划将从经济社会发展全局特别是产业结构调整升级的需求出发，以地方本科学校转型发展为突破口，
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