七：作文指导：
教师可根据本课所学的知识，有针对性的进行写作练习，提高写作能力。
高中化学\四课型\课堂教学基本模式----新授课
新授课:
导学示标。这是教学的初始环节，教师应创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节课的学习目标和导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受、获取新知识。
合作探究。在学生自学的基础上，通过小组讨论、集体交流、师生合作等形式，交流学案中的“基础知识预习题”，讨论预习时发现的问题。教师既要当好导演，发挥好主导作用，又要放手让学生带着不同的疑问进行讨论，相互启发，多方面发散，发表见解。
精讲精练。此环节贵在“精”。教师要精讲抽查学生学案时发现的或学生提出的问题以及学案中典型的例题、习题，启发学生寻求多种解决方法，总结最佳方案。精练习题，精练的题目要层次分明，难易适中，形式多样。
反馈评价。教师不仅要了解学生知识的情况，更重要的是激发学生的学习愿望，培养学生求新的动力。因此，教师应时刻关注学生动态，及时捕捉信息，评价应准确并有激励性。
拓展提高。让学生在基本掌握课本内容的基础上，将已有的知识进行拓展、重组和升华。目的在于让学生灵活运用所学的知识和技能，举一反三，触类旁通。教师必须有计划地设计问题，有意识训练学生的逆向思维、发散思维、变式思维等。
达标检测。教师根据教学目标，设计达标题，让学生独立完成，并通过检测发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，便于有的放矢的进行课外辅导。
新授课三课型单元教学模式学习心得
我于四月二十五随我校学习小组赴杜郎口中学学习，虽然仅用了1天时间，可谓走马观花，但却也真实地感受了它独特的魅力——教师精彩的点拨，学生高效、
融洽、“自由”的合作探究，精彩的自主展示，在我心底萌动着一股震撼，也坚定了我进行课堂教学改革的信心和决心，这次收获可以用几个词语表达：惊讶、迷惑、质疑、佩服、跃跃欲试；杜郎口在我眼中是充满活力和激情，蕴藏着丰富内涵的一种“现象”，甚至是一种“文化”，一种“精神”，当然，更是我心中所期望的那种学习、研讨的理想境界。
杜郎口中学新授课三课型（预习、展示、反馈）单元教学模式，预习——上课——作业——批改整个过程都是学生和教师共同参与，共同完成的。有利于学生对知识的整体感知，有利于学生单元知识网络的构建，有利于突出重点和难点，提高了学习的针对性，有利于学生提高学习力（发现问题、提出问题、讨论问题、探究问题、解决问题的能力），有利于教师的教学反思。更重要的是他们将新课程改革的要求内化为教学实践。 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标
只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点；写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升 展示课的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运
用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾 预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互 动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
展示课是最精彩、令人感到最不可思议的地方，穿着寒碜的农村孩子却用了
一点都不寒碜的形式把对文本的理解展示得淋漓尽致。比如：语文课堂上有课本 剧、小品、自编打油诗、诗歌、散文、对联等，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。 听课教师的掌声是此起彼伏，用一个词语可以表达当时的心情：震撼。我想，展 示课是各科教学中特别是语文教学中最精彩的课型，也是学生最盼望、最感兴趣 的课型，它最大限度地调动了学生自主展示的信心，为学生搭建了自主展示的舞 台，这种带有表演的展示课正是杜朗口老师们的一智慧体现，不但能让学生从一 个独特的角度理解文本、挖掘文本、创新文本，还巧妙地实现了语文学科学习的 终极目标：提升语文素养，学会怎样做人，最巧妙的是用学生的高水平展示掩盖 了自己的低素质。我为他们的“聪明”叫绝！所以，这一点我们不但要借鉴，还 要大面积地借鉴，同时要注意它是一个教师对学生学习方法强化指导、强化培训的过程，但在短时间内也可以实现杜郎口中学营造的宽松课堂气氛，民主平等的教学文化（我参与，我快乐；我主动，我成功；我自信，我成长），解决了长期以来学生厌学的大问题，调动了学生的学习兴趣。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测
为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学
生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。
杜郎口的教学模式也许不是最完美的，杜郎口的课堂也许不是最高效的，但我们却都深深地感受到了它为把今天的孩子造就成明天的主人的那种无形的力量，感受到了它对孩子终身教育的那种高度的责任意识，感受到了它对当前课改理念的重新定位和挑战，感受到了它对教师专业成长所创造的机遇和道路。由于各方面的影响，这种课堂教学模式还有它的局限性，还没有被更多的学校和教师所接受，甚至遭到了某些学校和教师的批判、指责、怀疑。我觉得，在当前阶段存在着这种现象是完全正常的，也是符合我国国情的。但从长远来看，我敢断定，让孩子们掌握科学高效、积极向上的自主学习方法，培养他们自主探究、互助合作、分析问题、处理问题、解决问题的意识和能力，提升他们学习成果自主展示的品味和内涵，肯定是明天教育的大趋势、大方向、大规划，是明天造就国家主人的有效途径，也是孩子们的学习工作需求，随着杜郎口课堂教学的不断深化改革，它的部分教学理念也肯定能主宰明天的课堂，给中国的教育注入新的活力，带来新的辉煌！
信息技术应用于新授课教学模式初探
张勇
信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响,它不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响,从而加快了人类进入信息化社会的步伐.信息,知识成为社会中的基本资源,信息产业成为社会中的核心产业之一,信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面,无处不在,无孔不入,信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,信息的获取,分析,加工,利用的能力与传统的\读,写,算\方面的知识与能力一样重要,是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求.
在这样的时代背景下,物理教学中应用以信息技术为代表的现代教育技术是教育改革的必然趋势,也是教育现代化的必由之路.如何将信息技术应用于物理教学,它的操作的基本模式是什么 是本文力求探讨的问题.
一 教学中应用信息技术整合物理教学模式的背景
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机,教室网络,校园网和因特网(Internet)等.由于信息技术的高速发展,它在相当大的程度上包容了传统的电教手段,如幻灯(powerpoint)录音,录像功能等.在教学中的应用信息技术,用信息技术整合物理课程教学,首先应该明白信息技术与物理教学的关系.
二 信息技术与物理教学的关系
由于信息技术对物理教学的参与程度的不同,信息技术在物理教学中起着不同的作用,扮演着不同的角色:它可能是一种演示工具,也可能是一种交互工具,但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具,并带动教育的全面改革.
三 信息技术应用于新授课教学的模式探索 实验—模拟—强化模式 [教学实例]研究自由落体运动
教学设计:
①实验归纳自由落体运动的概念
教师做如下演示实验:将一小球和一张白纸(小球的质量大于白纸的质量)从同一高度无初速度释放,请学生仔细观察物体下落的快慢.将一软木塞和一张硬纸板(软木塞的质量小于硬纸板的质量)从同一高度无初速度释放,学生仔细观察物体下落的快慢.牛顿管内置羽毛,小金属片,小软木塞,分有空气和抽真空两种情况,请学生仔细观察物体下落的快慢.目的是通过演示实验帮助学生建立对自由落体运动的感性认识.之后用多媒体课件以动画的形式再现了牛顿管实验情景,提
出自由落体运动概念.
②利用频闪照片研究自由落体运动规律
由于频闪照片在中学实验室条件下难以拍摄,因此采用计算机模拟的方式演示给学生.首先,简单介绍频闪照片的拍摄原理,然后进行仿真拍摄,最后获得频闪照片.
请学生独立使用计算机软件计算分析频闪照片的数据,总结作自由落体运动的物体的运动特点.(加速直线运动)运用以前所学的运动学知识分析从频闪照片或得的资料,找出自由落体运动规律.
③用自由落体运动规律进行实例分析.
提出问题:假定雨滴从5km高处无初速度下落,若不计空气阻力,则雨滴下落到地面的瞬间,速度大小是多少 请学生用刚刚学的自由落体运动物理量计算公式进行计算.
通过计算机模拟,分析雨滴下落过程的受力情况.并得出结论:雨滴的下落过程不是自由落体运动.帮助学生认识到:物理规律的使用一定要注意适用条件,日常生活中的落体现象并非都可以近似看作自由落体运动,注意具体问题具体分析.
评析:
这是一节信息技术与物理课程整合的教学设计,其教学过程具有下述特点:
① 运用信息技术加大了课堂密度,内容充实丰满,能较好体现物理思想,物理方法.首先教师从实践提出研究落体运动规律的问题,先让学生观察实验,认识到是空气阻力造成问题复杂.教师提出研究落体