C、导师有效指导
1.导师提示的情景信息首先要考虑跟学生有密切联系的，就近实地的周边事物和现象，尽量少用网上的这种舍近求远的信息。情景设置得好，就能把抽象的理论生动化、生硬的原则形象化、深奥的理论浅显化，激发学生的内在动机。
对学生比较熟悉的主题内容，如：《宁波—爱的城市》我们无须做得太过，入题精准而不冗长，以免冲淡了开题指导的主要教学活动内容，而显得头重脚轻。而对学生比较陌生的主题如：《走近宁波的民营企业》则需要教师在这一环节做得充分些，唤起学生对民营企业在宁波经济发展过程中的重要作用的认识，激起学生对民营企业家的拼搏精神的敬仰之情，从而引导学生从自己比较熟悉的领域入手，从不同视角提出自己愿意的感兴趣的子课题内容。
2.将学生对主题内容提出的问题与他们一起进行归类整理，相同相近类型的问题进行整合、梳理并归纳出感兴趣的话题，找出其内在的联系，帮助学生确定体验的活动和探究的方向，整理成4-5个子课题。
3.让学生在竟聘组长的同时说出竞聘优势和初步设想，导师适时地进行初步方法的拟定指导（活动的地点、途径、记录的方式）即如何去完成我们的实践学习活动。同时以温馨提示的方式让组长明白自己的职责：将带领本队队员正常有序、积极主动地开展活动；根据队员的兴趣和特长进行任务的分工；组织队员制定详细的活动计划；组织队员及时整理、汇总资料，展示活动成果。
D、主要教学步骤： 1、创设情景，激发兴趣 2、引发思考，提出问题 3、归纳、确定子课题
例如： （1）儿童公园之旅：
雕塑组 石头组 设施组 环境卫生组 游人文明组 （2）消防铭于心 幸福伴我行：
火灾情况调查 统计消防安全设施 防火要领调查 遇火逃生方法 （3）走进荷的世界：
荷之美 荷之形 荷之史 荷之韵 荷之文 （4）交通安全：
交通设施 交通事故 走路安全 行车安全 （5）精彩奥运：
我说奥运英雄 金牌背后的故事 心目中最伟大的教练 最有价值的金牌 （6）走进东海花园社区： 配套设施 社区环境 居民民意 居委会与社区 （7）与中国奥运握手：
旧中国奥运的屈辱历史 中国申奥成功的原因 我为08奥运的行动 （8）畅通工程靠大家： 车 交通基础设施 人 （9）公交车
路线 设施 服务 广告
客 路 安 设 设 服 服 卫 广 群 广 流 线 全 施 施 务 务 生 告 众 告 量 合 设 比 创 设 质 问 产 反 创 问 理 施 较 新 施 量 题 生 响 新 题 性
4、竞选组长 方法拟定 自主组队 5、讨论活动，分工负责
让每个成员都明确自己一定的职责，分工不能只有其形，而没有其实质。应切实地使活动的开展适应每一个学生的个性特征和发展水平，发挥自身或同伴的学习优势，在组长的协调统领下每个成员自主地为同伴
的学习提供积极的促进性的影响，从而保证每个学生在这个学习共同体、利益共同体中为共同的目标任务积极互赖，人人尽责，主动完成各自的活动任务，获得个性的张扬并健康地发展。
6、课后延续，商订计划
第三篇章：计划修订
随着综合实践活动的开展，大家的目光都被精彩的活动，丰富的成果所吸引，往往忽视了活动过程中学生枯燥的计划修订与完善。学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。综合实践活动的生成性特征也决定活动计划必须适时进行修订，以使活动顺利有效地进行下去。 A:教学基本策略：
在交流中质疑 在反思中提高 B：学生主体体现：
让学生找一找、评一评同伴制订的活动计划中自己最欣赏的部分，学生在积极评价中，学会发现他人优点、欣赏他人、学习他人的优点，完善自己的计划。同时面对自己或他人制订的计划，学生间进行有效的质疑，从而进行有效的释疑，在质疑、释疑中自主地进行计划完善。设立“困难”发布平台，自主交流，互通有无，自己解决活动中遇到的困难，进一步完善计划。
C：导师有效指导：
1．在积极评价中，注意引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，从而进一步学习他人的优点，完善自己的计划。
2．学生通过质疑，在“质疑”与“解答”的对话中进行了评判与反思，对已有知识进行了重新建构，从而进一步完善了计划。但因为学生的已有经验有限，并非所有的质疑都能有效地促进计划的完善。教师在这一过程中适时小结,去粗存精,统一认识。
3．当学生的活动遇到各种客观条件制约，一时无法解决时，教师不能有求必应，而是帮他们及时建立起一个长期交流的平台，靠集体的力量自我解决。
4．只要实践活动没有结束，计划就存在修订的可能。教师要随时了解、督促学生活动开展的进程，及时指导学生根据实际情况调整活动计划。
D：主要教学步骤 1．激趣导入
先要让学生研究的子课题，紧扣本次活动的主题．再周详考虑开展活动所需的条件．此外还因根据课题的研究内容选择最佳的汇报形式。
2．在欣赏中完善
可以用多媒体出示各组的活动计划，集体讨论各组活动计划中的亮点。在交流计划中学生最欣赏的地方，思考能否为各自的小组所用。
3．在质疑中完善
交流这些计划中学生发现的疑问，举行一场答辩会，释疑大家心中的疑惑。可以各组讨论、筛选疑点，准备派代表集中发言。再通过答辩会方式各小组派一名代表质疑，被质疑小组稍做准备后回复。此时教师适时小结。师生之间、生生之间的、需要进行 “方案的可行性”、“活动意义的明确性”和现有条件、资源等方面的因素的考虑。
4．在互助中完善
可以设立长期的“求助热线栏”，以便在活动开展过程中随时交流。学生间求助、交流修订计划，相对与具体的开展活动来说，显得有些抽象与枯燥。计划的修订完善，并不能仅仅依赖一、二节课来达成。我们不能因为学生的计划在成人的眼里还未充分完善，而阻止他们开展活动。实践是检验真理的唯一标准，有许多计划中的纰漏可能只有在实践的过程中，才能显现出来。只要实践活动没有结束，计划就存在修订的可能。所以，我们不能苛求学生修订计划一蹴而就，只能本着尽量减少纰漏的想法，鼓励学生思考问题周密些再周密些。特别对刚入门的中、低段学生更应以鼓励为主。
戎徐小学小课题研究计划 2005、10、13
课题题目 指导教师 秋天的果实 周老师 班级 302 组长：罗娜 课题组成员：卓思怡、黄婧、王依蕾、陈浩、江帆 活动计划 任务分工 黄婧、罗娜：手抄报 陈浩：模型、标本 罗娜：图片展 王依蕾、卓思怡：标本、图片展 江帆：幻灯片、图片展 活动步骤 备 段 阶时间 任务（我们想研究??） 人 负责准天 1—3为活动制定一个计划。 罗娜 研 究 3星期 1、秋天不同果实的皮是怎样的？ 2、秋天不同果实的核是怎样的？ 3、秋天不同果实的叶子、花、枝是怎样的？ 4、秋天成熟的有那些果实？ 5、秋天的果实为什么会成熟？ 黄婧、陈浩、江帆 整理汇报 1星期 制作：手抄报、幻灯片、图片展、标本、模型 王依蕾、卓思怡 活动所需要的条件： 去阅览室、水果批发市场、电脑、到徐戎公园、拍照 预期的成果：手抄报、图片展、调查报告、制作模型、标本 在书面计划修订指导活动中，我们教师有责任对其进行相关的引导。如：我们的计划如何能紧扣本次活动的主题；如何选择最可行的探究活动方式和最可行的记录方式和体现成果的方式；小组学生根据教师的温馨提示，亮出本组的最得意之处，经全班同学的充分对话交流后，肯定亮点、并提出合理化建议，制订者面对自己制订的计划可能“不识庐山真面目”，接受同学的质疑，集体的智慧进行释疑的过程，是对计划有目标性的再一次回顾与提升，在释疑中可能制订计划者能从中发现最初制订计划时考虑不周全的地方，对计划的可行性是一次很好的检测。教师随即在电脑中将符合活动的实际的那部分用红色来标示，还不够之处用蓝色标示，这样学生会比较清楚地意识到计划修订应该注意的事项：我们不要急于求全，求多，内容可以根据自己的能力和时间限定的情况，缩小一点，在交流对话中，逐渐明理计划是怎样修订的。懂得计划修订对主题活动开展的重要的导向作用，通过计划的修订进一步明确活动的目的性，从而更有兴趣及热情投入后续的实践活动。
5．过程计划的完善
流程：前期活动的回顾汇报------下一步的方向-------现场修订
在一定的实践活动基础上，教师要对学生的初步方案一一了解后，有针对性地进行典型的方案修订指导，这是非常需要的。