原始教育的特点：
教育的非独立性 2、教育的原始性 3、教育的平等性、普及性
古代教育的特点：
教育从社会生活特别是从生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离 教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性。 基本的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输被动接受的过程。
现代教育的特点：
1、教育同生产劳动从分离走向结合。 2、教育的日趋普及性和多样性。 4、教育的科学化水平日益提高。
20世纪六七十年代教育出现的新特点：
1、教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平和公正性成为学校改革的基本价值诉求； 2、以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。
3、 教育的功能得到全面的理解，除教育的的生产性以外，教育的政治性和文化性成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用进一步得到系统和深刻的认识；
教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育转变。
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教育的发展趋势：
教育学的问题领域不断拓展；
教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化； 教育学学科的细密分化和高度综合同时进行； 教育研究与教育实践改革的关系日益密切；
教育学的价值：
作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验； 作为“科学的”认识方式的教育学能够有效的解释教育问题； 作为科学知识体系或课程的教育学能够才促进教育理论与实践的沟通；
教师如何学习教育学：
把教育理论学习与教育实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进；将继承我国优秀教育传统与借鉴外国先进经验结合起来。 把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。 把专业阅读与教育写作结合起来。
遗传及其在人的发展中的作用： 遗传素质是人的身心发展的生理前提：
遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段：（格塞儿双子爬梯实验）
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遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变：
环境及其在人发展中的作用： 环境使遗传提供的可能性变为现实
环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度。
学校教育在人的发展中的作用： 学校教育具有明确的目的性和方向性
学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性 学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负起培养人的工作
学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展教育可以抓住儿童受教育的最佳时期，从而充分发挥教育的作用
个体的主观能动性在人的发展中的作用： 主观能动性是人发展的动力 主观能动性通过人的活动中表现出来
经济对教育的制约作用：
经济发展水平对教育的需求是促进教育发展的动力
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经济水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构 经济发展水平决定和制约教育目的
经济发展水平决定和制约学校的课程设置于内容
经济发展水平对教学手段和教育组织形式有着重要的制约作用
教育的经济功能：
教育是劳动生产力在生产的基本途径 教育是科学技术再生产的最有效形式 教育是创造和发展的科学技术的重要基地
社会政治制度对教育的制约作用： 政治制度决定教育的领导权
社会的政治制度决定受教育者的权力和程度
社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系
教育的政治功能：
教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化 教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。 社会文化对教育的制约作用：
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社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念 社会文化影响教育内容
社会文化还具有非正式的教育作用
教育的文化功能： 教育的文化传承功能 教育文化的选择功能 教育文化的融合功能 教育文化的创新功能
人口对教育的制约作用：
人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点 人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费 人口结构对教育结构的影响 人口质量影响教育质量
教育优化人口功能：
教育是控制人口数量的重要手段之一 教育是提高人口质量的重要手段之一
教育是促进人口结构趋于合理化的作用手段之一
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