形成问题表征 选择并运用正确的策略 评价反思
影响问题解决的因素：
主观因素 （二）客观因素
个体已有的知识经验 1、问题本身的特点认知结构 2、外界环境 动机强度 智力水平 定势 功能固着
为迁移而教的一般建议 改革和精选教材 合理呈现教学内容 合理安排程序教学 重视基础知识的教学 教授学习方法
能力（属于内部的、稳定的、不可控的因素 ） 努力（内部的、不稳定的、可控的因素）
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任务（外部的、不稳定的、可控的因素） 运气（外部的、不稳定的、不可控的因素）
影响学习动机的内部因素： 学生的自身需要与目标结构 成熟与年龄特点
学生的性格特征和个别差异 学生的志向水平和价值观 学生的焦虑程度
影响学习动机的外部因素： 家庭环境与社会舆论 教师的榜样作用
学习动机的培养：
设置具体目标及达到目标的方法 设置榜样 培养对学习的兴趣
利用原有的动机迁移，使学生产生学习的需要5 注意学生的归因倾向
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学习动机的激发：
1创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 利用学习结果的反汇作业 妥善进行奖惩，维护内部学习动机
成就测量（目的是测量并评价个人在某一领域达到的实际成就） 预测测量（目的在于测量并评价个人在未来某一方面获得的可能性大小）难度测验（测量并评价个人能够达到的最高水平） 速度测验（测量并评价个人解决问题的最快速度）
心理健康（躯体健康 心理健康 社会适应良好 道德健康）
心理健康的标准： 身体、情绪十分协调
适应环境，人际关系中能够彼此能谦让 有幸福感
在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效的生活
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教师心理健康的标准：
对教师角色的认同，勤于教育工作，热爱教育工作 有良好的人际关系
能正确的了解自我、体验自我和控制自我 具有教育创造性
在教育活动和日常生活中均能真实的感受情绪并恰如其分的控制情绪
教育心理健康的特殊意义：
有助于为学生营造良好的心理成长环境 有助于协调师生关系
给学生提供了观察模仿的良好榜样 有助于提高工作效率 有助于教师的身体健康
教师的不健康心理在职业活动中的表现：
逐渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真甚至不备课教学活动缺乏创造性
在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议，将他们的关心看做是一种侵犯，或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的 对学生和家长的期望低，认为学生是“孺子不可教也”，家长也不懂如何教育孩子和配合教师，从而放弃努力，不再关心学生的进步 对教学完全失去热情，甚至开始厌恶教学、恐惧教育工作，试图离开教育工作岗位，另觅职业。
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影响教师心理健康的主要因素： 社会因素
社会提供给教师的工资待遇低社会地位不高、工作条件差等，都能使教师产生一种潜在的心理压力 社会的变化致使教师产生心理健康问题 社会对教师的要求和变化造成教师心理健康问题 教育系统的改革和变化造成教师心理问题
社会价值观念混杂，亦是造成教师心理健康问题产生的重要因素 （二）职业因素：
教师劳动的特殊性造成角色模糊、角色冲突。角色过度负荷是很多教师感到压力和紧张的根源
与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、比较封闭的群体，与社会联系较少，参与种种决策的机会也很少 职业的高压力，“学高为师，身正为师” 个人因素 1、人格因素 2、个人生活的变化
提高教师心理健康水平的措施： 教师的自我调适 进行身体锻炼 改变行为方式 采取积极的态度和措施
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