的几点。
第三部分 总结与建议
其实在本校，面临和马哲课相同境遇的课不止马哲课一门，同为马克思主义基本原理下的一门二级学科，马克思主义经济学原理同样如此，据我们了解，政治学导论、毛泽东思想、邓小平理论，思想道德修养,军事理论,法律基础，中国哲学等公共基础偏理论性的课程都面临着这样的尴尬。
正如本文在调查背景中所说的，马哲等公共基础理论课对学生的长期发展具有重要的意义，对学校的长远发展也具有不可或缺的作用。一个要全面发展的大学生，一个要成为新世纪的高素质人才的大学生，学好马哲等公共基础理论课，培养自己的逻辑思维，提升自己的理论深度是不可或缺的前提；一所要向综合性大学迈进的学校，一所要以培养应用型、复合型的创新性人才为目标的学校，建设高水平的基础理论学科也是必不可少的步骤。
在正视马哲等公共基础理论课对于一个大学生，对于一所大学的重要意义后，我们期待从改变学生对马哲课的态度入手，改变本校对公共基础理论课不够重视的现状，从而为学校的更好发展提供一点参考意见。
一、 学校要加强对马哲课的重视和建设，保证马哲课的师资，资金力量
对于学校来说，特色专业是突出自己的特点，提高自身竞争性的不可缺少的元素，理应得到重视。但与此同时，我们不可以忽视这样一个事实，学校所培养的学生在用人单位和自己的岗位上的竞争是长期的，越到后来越是考验学生的文化底蕴、自身学习能力以及创造力。而这些能力的获得一方面是要依靠对专业知识的学习，另一方面更需要政治、哲学、历史、文学等等学科知识的积累。特别是对我校的传媒类特色专业来说，深厚的知识储备对学生长期的发展有着重要的作用，因此学校在抓好特色和重点专业的同时也应该更加重视相对比较弱势的、基础型理论学科，实现学科之间的平衡发展，这也是将学校发展成为综合性大学的必然要求。
针对学生对马哲课不够重视的现状，学校应积极采取一些措施，比如增加对马哲学科资金投入，增加马哲课的课时和学分，加大师资力量的投入，努力改变学生对马哲的态度，争取使马哲课达到更好的效果。
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二、 老师要改善教学方法，采用多样的教学形式和手段
在本次调查中，学生普遍反映马哲课老师教学方式没有吸引力，这虽然存在客观上的原因，但是作为一名教授马哲课的老师也应该采用不同于别科目的教学方法，力图将马哲讲授得深入浅出，通俗易懂又能够引起学生的思考和实践。 为此，我们认为借助多媒体技术，将理论联系当前社会热点，采用实践，讲授，讨论，小组作业等方式相结合的教学方法是将马哲讲授好的一个重要途径。 针对学生认为马哲太过深奥，晦涩，以自己的知识储备和理解力无法深刻地理解马哲的精髓的现状，老师应该深入浅出，将马哲转化为通俗易懂的学科，通过新鲜明白的事例揭示深刻的道理。而有些学生认为现在学习的马哲太过“高中化”，仅仅是一点点解释，没有深入教授的问题，老师则应该避开高中一些烂熟于胸的东西，而着重讲解学生比较陌生的知识点，甚至对于一些知识点可以不讲，对于一些问题则可以引导学生更加深入地思考，推荐阅读书籍，提出时代性，哲理性的问题让学生们去思考。上面看似矛盾的两个问题，其实是同一个问题，那就是学生对马哲的兴趣点没有落到正确的地方，老师的责任就是应该引导学生培养起对马哲的兴趣，将学生的兴趣引导到正确的方向上。
三、学生要转变思想观念，树立正确的学科价值观
从调查中，我们可以看到中国传媒大学的学生对马哲课的重视程度明显不够，在很多学生的眼中，尤其是偏艺术类的学生，马哲课理论性强，就是一些干干条条，没有实在的意义，不实用，与日后的就业更没有直接的联系，学了没有什么用处，更何况它还晦涩难懂，无趣枯燥，就更不会去学了。其实这都是一种短视，一个学生要取得人生事业上的长远发展，就必须要有理论的厚度作为积淀，社会上对中传学生的评价“上手快，后劲不足”正是因为我们对这些理论课，基础课不重视的后果，没有自身深厚的理论基础，技术掌握得再好也只是一时，很快就会被他人超过，而拥有了深厚的理论功底，即使没有学过技术，也能够将理论运用于实践，通过举一反三等思维迅速掌握新技术。而马哲正是提供世界观，方法论指导的一门学科，学习它大有裨益。
因此们更应该重视基础理论课对自身素质的塑造，积极对待马哲课，课外主动进行扩展阅读，培养起对马哲课的兴趣，增强自己的理论修养。
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参考文献：
①《当代部分大学生的马克思主义信仰危机及其对策研究》 朱桂芳、焦颜伟 《陕西高等学校社会科学学报》
②《大学生马克思主义教育现状与对策研究》 吴琼 《边疆经济与文化》 ③《邓小平的马克思主义观与大学生马克思主义理论教育》 王成光 王立平 ④ 华中农业大学、山西农业大学马克思主义哲学原理精品课程网站 ⑤《大学生思想政治教育：挑战、理念和策略．医学教育探索》王宪平 ⑥《关于如何加强和改进高校学生思想政治工作的思考》刘剑 遵义师范学院学
⑦《大学生思想政治教育面临的新问题及对策思考》 陈跃 西南师范大学学
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第四部分 附录
附录一：
中国传媒大学学生对马克思主义哲学课的态度调查问卷
同学，您好！
为了了解大学生对马克思主义哲学课的态度，了解当前马克思主义哲学课在高校中的生存现状，以求改进该课程，充分发挥其应有效用的有效途径。我们开展了本次调查。
请根据自己的实际情况填写。你的回答将被完全保密，请放心。谢谢你的协助和支持。
中国传媒大学 大学生对马哲课态度调查小组
（请将答案对应的大写字母填在括号处）
Q1：在学校开设马哲课期间，您去上课的频率是（）
A 只要没有别的特殊、紧急情况（如生病等）我都会去； B 一半以上的时间会去；
C 偶尔会去
D 除非要点名，不然不会去； Q2：您去上课的时间是 （） A上课之前准时到； B迟到一段时间；
C 在最后点名的时间到；
Q3：您是否就马哲课进行课外相关书籍的扩展阅读 （）
A 会，我对这方面很有兴趣； B 从来没有关注过；
C 只会看指定的跟考试有关的书籍；
Q4：你认为大学生之所以要学习马哲的原因是 （）
A 马克思主义哲学是正确、伟大的哲学，对大学生的个人素质有积极的影响； B 马哲是国家为了维护其信仰体系、防止西方腐朽思想侵入的工具； C 我并不认为一定要学，只是学校这么要求； Q5：在马哲课的课堂上你主要做的事情是 （）
A 听老师讲课，做好笔记； B 自己看马哲的书本；
C 做与课堂毫不相关的事情，如发短信、聊天、睡觉等； （回答A的同学跳转到Q8（40），回答B的同学直接跳转到Q7（52），回答C的同学请继续作答（101））
Q6：您之所以对马哲课没有兴趣的最主要的原因是（）
A 对马哲本身没有兴趣；
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B 老师的授课方式没有吸引力；
C 马哲课只是一门公共选修课，不重要；
D因为是文科生，对马哲的基本原理已经有了解，马哲课的内容没有新意； E 其他_____________________________________
（回答A的同学请继续作答，其他的同学请跳转到Q8） 52+101 Q7：您之所以对马哲没有兴趣的原因是（）
A 马哲的内容枯燥、抽象、晦涩，无趣；
B 不相信马克思主义哲学的内容，有别的哲学信仰； C 马哲课意识形态色彩太浓，有种抵触情绪；
Q8：您认为马哲课老师的教学方式应该在哪些方面进行改善（可多选）（）
A 采用课程图表教学方法，帮助记忆； B 将理论知识结合热点事件进行专题教学
C 实践教学方式，如组织小组对某一理论知识进行社会调查，开展辩论赛阅读相关文献或者小组作业等形式；
D 加强多媒体技术的应用，使课堂形式更活泼； E 其他_________________________________ Q9：你认为马哲课应该采用的结课方式是（）
A 以闭卷考的方式，以巩固学到的知识；
B 以开卷考的方式，注重考查运用理论的能力；
C 以论文结业，强调对知识理论的深层次的理解和自己的看法；
D 结合实践活动考察的方式，就某个专题进行小组调查等，在最后总成绩中占一定的比重
Q10：您对大学将马哲课作为必修课和考研必考科目的态度 （）
A 支持，这对大学生的信仰体系和价值观的塑造有积极的重要的影响；
B 反对，马克思主义哲学是哲学多种分支中的一种，我们应该将它回归到它应属的地位上，作为选修课让学生自由选择；
C 无所谓，只是把它当做是考试科目来对待，没有别的想法。
需要调查的问题结束，如果您对本次调查有什么意见和看法，或者有什么建议，请告诉我们，感谢您的合作与支持。
您的基本信息：
年级：_______ 性别_________ 高考类别（文/理）________
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