初中物理（苏科版）教学要求
初中物理（苏科版）教学要求（试用稿）
说 明
为贯彻全日制义务教育《物理课程标准》，用好（苏科版）物理教材，我们组织编写了《初中物理教学要求》（以下简称《要求》）。下面对《要求》做几点说明：
1．《要求》遵循全日制义务教育《物理课程标准》的理念，充分体现（苏科版）物理教材的特点，是我省使用苏科版物理教材教学的依据。
2．《要求》按（苏科版）教材的章节顺序，对教学内容提出三维教学要求。
3．《要求》中对知识的教学要求分为“了解”、“认识”和“理解”三个水平，在相关要求后分别标注了Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。
4．《要求》中对技能的要求为独立操作。
5．《要求》中对体验性的要求分为经历、反应、领悟，在相关要求后分别标注了A、B、C。
6．《要求》对教材里的“生活·物理·社会”、“读一读”、“信息库”等栏目中的知识内容（课标没有涉及的）没有提出要求。对这些内容只需常识性了解，不应对这些内容涉及的知识进行单独考查。
7. 《要求》表述中使用的行为动词与《物理课程标准》中部分行为动词的界定相同，见课标附录。
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初中物理（苏科版）教学要求
苏科版物理教材各部分具体要求
引 言 1.能保持对自然界的好奇，初步邻略自然现象中的美妙与和谐。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 课标 3.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的要求 观察能力。 4.能在观察物理现象的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力。 节次 教 学 要 求 程度 说明 对本节所涉及到的有关物理现象不做过多的解释。例：不探究引起长、短蜡烛熄灭的原因等。 一、 1.通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，A 奇妙 激发对科学的好奇心和求知欲。 的 2.经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，B 物理 能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。 现象 3．初步感受物理与生活的关系。 A 二、 体验 科学 探究 1．通过阅读，初步了解科学家探究科学问题的过程和基本方法。 2．通过经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，体验科学探究的过程和方法。 3．初步知道实验是科学探究的重要方法。 A C B 不需要死记科学探究的七个要素，不要介绍表面张力。
第一章 声现象 1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件 2．了解乐音的特性 课标 3．了解现代技术中与声有关的应用 要求 4．知道防治噪声的途径 节次 教学要求 1．通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。 2．通过实验探究，认识到声音是由于物体的振动而一、 产生的。 声音 3．通过实验探究，知道声音能在固体、液体和气体是 中传播，但不能在真空中传播 。 什么 4．了解声音是一种波，声波具有能量。 程度 ⅠA ⅡB ⅠB 说明 不需要解释声波是一种纵波。 Ⅰ 5．初步养成使用随手可得的物品进行科学探究和实ⅠC 验的习惯，感受物理学的真实性以及物理与生活 的密切关系。 第 2 页 共 23 页
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1．通过实验探究，认识到声音的响度与声源振动的振幅有关。 2．通过实验探究，认识到声音的音调与声源振动的二、 频率有关。 声音 3．了解音色也是辩别声音特征的一个要素。 的 ⅡA ⅡA ⅠA 只要知道音色是声音的特征就行，不要研究有关辨别音色的较为复杂的问题。只要学会估测声速的简单方法。 4．能了解响度与频率都相同而音色不同的声音的波ⅠB 特征 形是不同的。 5．了解声音在空气中的传播速度，知道声音在固体、 Ⅰ 液体和气体中传播速度的不同。 6．会估测声音在空气中的传播速度。 ⅠB 1．认识噪声。 2．初步知道噪声的来源和危害。 Ⅱ ⅠA ⅢC ⅠB A C ⅠA Ⅰ Ⅰ Ⅰ A Ⅰ ⅠA 三、 3．能区别乐音与噪声。 令人 4．了解减少噪声的主要途径是控制噪声声源、阻断厌烦 噪声传播、在人耳处减弱噪声。 的 5．学会减少噪声的基本方法。 噪声 6．养成保护环境的意识。 7．了解各种材料的隔声性能。 1．知道人耳能听到的声波的频率范围通常在20～20 000Hz。 四、 2．知道超声波的频率高于20 000Hz。 人耳 3．了解超声波在现代技术中的应用。 听不 4．了解次声波能够传得很远、容易绕过障碍物等特见的 性。 声音 5．了解次声波的危害。 6．能关注科技发展，自觉养成环境保护意识。 在区别什么是噪声与乐音时，不仅要从噪声的特性加以区分，而且还要从环境保护的角度来判别。 在超声波的利用中，可以研究利用超声波进行测距的一些简单问题。能够知道超声波与次声波也具有能量。 第二章 物态变化 1． 区别固、液、气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 课标 要求 2． 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 3． 通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 4． 能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。有节水的意识。 教学要求 程度 说明 节次 第 3 页 共 23 页
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1．通过观察，感受水在固、液、气三种物态下的不一、 ⅡB 暂不需要给温度下定义，要知道摄氏度的规定。 养成在使用测量工具前，看说明书的习惯。 同特征，能描述固、液、气三种物态的基本特征。 物温 2．能列举和区分自然界和日常生活中不同状态的物ⅠB 质度 质。 的的 3．了解液体温度计的工作原理，知道生活中常见的ⅡB 三测 温度值。 用实验仪器的习惯。 5．尝试对温室效应和热岛效应等发表自己的见解，增强环保意识。 1．知道汽化和液化现象，感受汽化要吸热，液化要放热。 二、 2．了解蒸发和沸腾的相同点和不同点。 汽化 3．通过探究活动了解液体沸腾前后温度特点，气泡变化的特点和声音变化的特点，培养学生观察能力和 和实验能力，理解沸点。 液化 4．经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过 程。 5．通过对“坎儿井”的了解，激发民族自豪感。 1．知道熔化现象和凝固现象；感受物质熔化时要吸热，凝固时要放热。 三、 2．了解晶体和非晶体的区别；会用图像描述物体温熔化 度随时间变化的关系。 和 3．通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知晶体凝固 ⅡA ⅠA ⅡA ⅠB ⅠA ⅡC ⅠA ⅡA ⅡC ⅡC 态量 4．通过使用酒精灯和温度计，培养学生养成正确使对沸腾前后出现的现象不要求解释，暂不介绍气压对沸点的影响。 结合实际介绍影响蒸发快慢的因素。 不介绍晶体的内部结构和形状。 要理解熔化图线和凝固图线的区别。 有一定的熔点，而非晶体没有一定的熔点。知道同 种晶体的熔点和凝固点相同。 4．通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于ⅠA 探究自然现象奥秘的情感。 1．知道升华现象和凝华现象，感受升华要吸热，凝华要放热。 2．理解气态和固态之间可以直接变化。 3．通过碘的升华和凝华实验，学会根据观察结果进行间接分析，从而推出物理过程的思维方法。 1．知道物理变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热和放热情况，知道热量是能量的一种形式。 2．知道水在生活、生产技术中各种应用，了解水对ⅠA ⅠA ⅢB ⅠA 只需知道吸（放）热能使物体增加或者减小能量，不求深入理解。 ⅠA ⅠA ⅡA 知道干冰是固态二氧化碳。 四、 升华 和 凝华 五、 人类生存的意义。 水 3．通过自然界水循环导图的学习，归纳总结出物质循环 三态之间发生变化的规律。 4．通过调查当地水资源的利用等活动，增强关心环境和节约用水的意识。 第 4 页 共 23 页
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第三章 光现象 1．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 课标 2．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 要求 3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 4．探究并了解光的反射的规律。 节次 教 学 要 求 程度 说 明 不需要知道光的色散的原理； 不需要知道色光混合和颜料混合的原理。 对“光能”一词只要会用，不需要下定义。 1．能够区别两类不同的光源。 Ⅰ 2．经历光的色散的实验探究过程，知道白光是由红、ⅠA 橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 一、 A 光的 3．知道光的三原色和颜料的三原色，了解光的混合Ⅰ和颜料的混合的不同；初步体验对比的研究方法。 色彩 4．通过阅读和联想，知道光具有能量。 Ⅰ A 颜色 5．激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 1．通过探究活动，了解红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。 ⅠA ⅠA 对红外线和紫外线的应用只要大致了解。 二、 2．初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来进行人眼 研究的方法，了解红外线和紫外线在生活、高科技 看不 领域的应用，体会科技的巨大力量。 见的 3．通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活ⅠC 光 和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。 1．通过影子游戏，探究阴影的成因；知道光在均匀介质中沿直线传播； 能够运用光的直线传播来解三、 释小孔成像、日食、月食等现象。 光的 2．了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空直线 气中的光速；理解激光测距的原理。 传播 3．了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 1．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理ⅢA Ⅲ Ⅰ 不涉及光在非均匀介质中的传播。 光速只作介绍，不进行探究。 ⅢA 对于潜望镜，只需知道其作用，不需作出其成像光路。 不需要知道凸面镜和凹面镜的成像特点。 解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的 区别，会运用对称法作出平面镜中的像。 四、 2．了解平面镜在实际中的应用；了解凸面镜和凹面Ⅰ 平面 镜的一些简单应用。 镜 3．经历探究平面镜成像特点的活动过程，学习研究ⅢC 问题的方法；在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。 第 5 页 共 23 页