教 学 过 程
单元 第 一 课 时 Unit6 What’s for Dinner? Ⅰ Warming up 课程分配 3课时 1. 请同学们看本单元首页大图.。讨论首页途中的三个问题，明确本单元学习任务。 2. 听①的录音，搭配词语与图片，并回答②的问题。 拓展：给学生一些食物的图片及名称，让学生将单词和图片对应起来，然后完成下面的任务：When do you usually eat them? Make three lists. For breakfast for lunch for dinner 3. 学习③的单词，听对话录音，完成④的问题。 拓展：请学生听任务③中的对话，然后在表格中全对话中提到的几项。 Breakfast Lunch Dinner Milk Yogurt Coffee Bread Egg Sandwich Jam Juice coke Ⅱ Listening and Speaking 1. 听录音学习①中的单词和短语。 2. 听对话②，按顺序列出顾客点的几道菜名：vegetable soup,roast beef and salad,water.或者给学生几道菜谱，通过听录音确定对话中顾客所点的菜与哪一组菜谱完全一致。 3. 再听一遍对话②，回答③中的问题。 4. 完成④的任务。提供给学生几分菜单，让学生分组进行对话表演。 5. 听⑤的短文，完成挺空练习。 6. 完成练习⑥。 7. 完成练习⑦。 8. 完成⑧的跨必须。也可以提供给学生一些食物的名称，让学生说一说自己一日三餐常吃的食物。此外也可以让学生给自己制定一份理想的食谱，并介绍给其他同学。 Ⅲ 所学内容总结。 Ⅳ 作业布置。 备 注
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单元 第 二 课 时 Unit 6 What’s for Dinner? Ⅰ Reading and Writing 1. 2. 3. 4. 5. 课程分配 3课时 听录音，学习①中的单词和短语。 思考②中的两个问题，听②的课文录音，阅读课文。 阅读课文，完成练习⑤。 阅读课文，完成练习③，④，⑥ 完成⑦的练习。 拓展：可以请同学们做一个饮食调查表，然后比较自己和其他同学的饮食习惯有什么不同。 6.总结归纳本课书的语言点。 Ⅱ Grammar 1. 教师以实例向同学们介绍情态动词must,may,can的基本用法。 2. 完成练习①。 拓展：向学生出示一些标识，如：停止标识，禁止停车标识，禁止吸烟标识等。然后让学生将下面的语句与标识连接起来，或者让学生根据标识用情态动词解释标识内容。 You must stop here. / You must be quiet here./ You can’t walk in the grass./ You mustn’t smoke here 等。 3. 教师可以用实物给学生讲解介词in ,on ,under,between,next to 等。例如，以讲台桌上的粉笔盒的位置关系介绍地点，方位介词。 4. 向同学们简单介绍代词的几种变化形式，然后做练习②。也可以给同学们再补充些练习，或者提供给学生一些图片，让学生用代词描述图片内容。 5. 完成练习册上相应的内容。 Ⅲ Skill Practice 1. 完成练习①。 拓展：可以给学生一张室内图，并以文字形式对室内物品的拜访位置进行描述，然后让学生挑选出与室内物品位置想符合的句子。例如：There is a picture on the wall./ The phone is under the desk.等 2. 完成练习②。 3. 根据②的内容完成练习③。 Ⅳ 所学内容总结。 Ⅴ 作业布置 备注
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单元 第 三 课 时 Unit 6 What’s for Dinner? Ⅰ Pronunciation Exercise 课程分配 3课时 1．学习音标/ u / / u: /,通过训练对比，帮助学生掌握相应字母和字母组合的读音规则。 2．提供一些不同字母组合的单词，让学生根据已有的只是，跳出含有/ ?/,/ a:/的单词。 3．让学生在已学过得但云中找出含有这两个音素的单词。 Ⅱ Around the World 1. 让学生了解英国的饮食文化，同时教师可以补充些有关西餐礼仪，西餐餐具的使用方法等方面的知识。 2. 通过阅读本文，请同学们分别介绍一下英国早餐、午餐和晚餐的特点。 3. 简单对比中餐和西餐的区别。 Ⅲ For Better Performance 1. 2. 3. 4. 阅读①的文章，完成表格。教师可以给学生解释部分生词。 阅读②的菜单，练习点餐。 完成③的练习。 完成④的练习。如果可以，学生可以向其他同学介绍自己喜欢的某种蔬菜沙拉的制作方法。根据他他的描述，其他同学记录下该菜谱。 Ⅳ Self Check 鼓励学生如实独立地完成。 Ⅴ 总结所学内容。 Ⅵ 作业布置。 备 注
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单元 第 一 课 时 Unit7 A Healthy Lifestyle Ⅰ Warming up 课程分配 3课时 1. 请同学们看本单元首页大图。讨论首页图上的三个问题，明确本单元的学习任务。 2. 听①的单词录音，将单词和图片搭配起来。教师可以根据学生的情况多放几次。 拓展：可以播放一段有关运动画面的视频，请同学们边看边记录片中的运动项目。 3. 结合已掌握的运动名称，讨论②的问题并回答。 4. 学习③的单词，边听边朗读。 5. 听③的录音，并回答④中的三个问题。 Ⅱ Listening and Speaking 1. 学习①的单词和短语。 拓展：如果可以，提供一张图片，内容是以为正在深夜玩儿电脑游戏的中学生，让学生试着用①力的单词和短语描述这张图。 例如：The boy likes playing computer games. Sometimes he is late for school. 2. 听②的录音，完成③的练习。 拓展：让学生根据对话内容及个人情况，完成下表并交流信息。然后根据表中的内容分别介绍Jennifer，Sam和学生本人的爱好及原因。 Name Jennifer Sam You Habit Watch TV… Reason 3. 完成④的练习。 拓展：提供给学生一些图，让学生根据图中的内容提出建议。 例如：It’s not good to eat too much meat./ You’d better give up smoking. 4. 学习⑤的单词，之后听录音并完成短文填空。 5. 根据⑤的短文，完成⑥和⑦的练习。 6. 将学生分组，进行⑧的练习。 拓展：教师可以提供给学生一张表格，让学生先列出教材中提到的体育运动的名称，然后鼓励他们列出更多，同事在自己喜欢的项目后面打勾，并填写出喜欢的理由或这项运动的优点。然后再根据⑧的问题调查同伴的喜好情况。 Ⅲ 所学内容总结。 Ⅳ 作业布置。 备 注 教 学 过 程
单元 第 二 课 时 Unit 7 A Healthy Lifestyle Ⅰ Reading and Writing 课程分配 3课时 1. 听录音，学习①中的单词和短语。 2. 在开始正式学习这篇课文之前，教师可以提问②中的两个问题。如果学生觉得回答困难，可以先提问这个问题：What do you always eat for meals every day?然后教师尽可能多地列出一些食物的名称，其中包含一些快餐食品。例如：rice,noodles,dumplings.hamburger,sandwich,fish,fried chicken,vegetable, 3. 学生在回答完上述问题之后，让他们思考What do you like to eat,Chinese food of Western food? 4. 让学生边听录音，阅读课文思考问题：What are ―couch potatoes‖? 5. 听录音，阅读课文，完成练习③，④。 6. 完成⑤的练习。 7. 完成⑥的练习任务。可以让学生先讨论，然后列出生活中一些有益于或不利于健康的饮食及生活习惯。最后结合⑥的提示再进行对话表演。 8. 以小组的形式讨论并完成⑦的内容。如果可以，建议学生说一下原因，或者说明一下他本人常吃或喜欢吃的食物是哪一类。 9. 总结归纳本课书的语言点。 Ⅱ Grammar 1. 介绍形容词、副词比较级和最高级的基本用法，但是不宜讲述过多、过难的理论知识，可以通过练习帮助学生理解掌握这一语法内容。 2. 通过实例向学生介绍形容词、副词比较级和最高级的变化形式，尤其是多音节形容词、副词的变化形式。每种变化形式举例两三个。 3. 完成练习①。 4. 学习You’d better do…句型。如果学生基础好，可以将其他表示建议的句型一并归纳给学生。 5. 完成练习②和③。 Ⅲ Skill Practice 1. 让学生仿照例句完成①的练习。可以让学生先写下例子，然后再读。 2. 完成②的练习，如果有些句子难以理解，教师可以用翻译的方法帮助学生理解。 3. 以小组的形式讨论③的内容，鼓励学生补充更多的例子，并讨论。 Ⅳ 所学内容总结。 Ⅴ 作业布置 备注