3．感受生活里的数及数在生活里的应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。 教学重、难重点：100以内数的组成 点 难点：理解几十九添上1是就是整十数 。 学生经验：学生已经认识了二十以内的数，已经有了100以内数的生活经验，教学资源 这些都为本节课的教学提供了知识上的准备。 教学准备： 小棒、课件等。 学程设计 一.揭示课题，明确目标 （预设5分钟） 导学策略 →1.师：请小朋友一根一根数出10根小棒。把它捆成一捆，就表示一修改调整 1. 学生数小棒复习20以内的数。 个什么？（板书：10个一是一个十） 再添1根就是几根？ 2．出示课题。 →2.师：这节课我们继续用数小棒 的方法认识更大的数。 二、目标驱动，自主学习。 （预设15分钟） →1．师：你能数出23根小棒吗？ （一）认识几十几。 1.小组合作： (1)．数出二十三根小棒。 (2)．想想怎么摆能看得很清楚？ 2.全班交流 。 3.再用小棒摆出二十四和二十九两个数。 （二）认识几十九添1是整十数。 学生动手操作。 指名演示：二十九添上1是3个十，3个十是三十。 即时练习：根据要求指名数数。 （三）认识一百。 小组合作： 1.数出99根小棒。 2.讨论：再添上1根是多少根？ →2．你是怎样想到这样摆的？ 追问：23里面有几个十和几个一？ 提问：3捆添4根是多少？4捆添6根呢？5捆添9根呢？ →3.（1）要求学生口答为什么这样摆？得出结论：几捆添几根就是几十几。 →（二）师：29根添上1根是多少呢？动手摆一摆。 →强调把9根添上1根就是10根，可以捆成1捆，从而让学生发现29添上1是30。 追问：39添上1是多少?49呢？59呢？ →（三）提问：怎样数出99根小棒？ 添1根就是多少根了？ 明确：原来的9根小棒与添上的1 全班交流。 学生十根十根数，从十数到一百 总结：10个十是一百。 根合起来是1捆，而这1捆与原来的9捆合起来就是10捆。所以99添上1就是10个十，10个十就是 一百。 →追问：一百在哪个数的后面? 三、分层练习，内化提升。（预设10一百就是几个十？ 分钟） 必做题 1．完成想想做做第1 题 →第2题要求学生5个5个数，数2．完成想想做做第2题 完以后，可离开实物继续数到100。 学生先独立数再全班5个5个数第3题提问：你能用不同的方法再到100。 2．完成第3、4题。 3．完成5题 独立完成，全班交流。 数一数吗？ 第5题要提醒学生每数10颗圈一圈。 四、课堂小结 当堂检测（预设10分钟） 学生总结本堂课的收获与体会。 找一找生活中100以内的数说一句 话。 →提醒学生询问好每位长辈的年想想做做第6题课后完成。 龄后要做好记录，以便和同学交流 完成《补充习题》 【教后反思】
第三单元 课题：写数、读数 第 1 课时 总第 课时
教学内容 书p24~25，例2及想想做课型 做 新授 施教日期 年 月 日 星期 1．会数几十几，会读会写几十几。理解数位，理解数的含义，初步认识十进制计数法。 教学目标 2．练习写数，会比较数的大小。结合读数，了解数在生活中的应用。 3．通过动手操作，相互合作交流，发展数感，培养学生学习数学的兴趣，提高他们学好数学的自信心。 教学重、难重点：会数会读会写几十几，练习数的组成和写数。 点 难点：几十九添上一是多少。 学生经验：学生已经认识了整十数，已经有了100以内数的生活经验，这些都为教学资源 本节课的教学提供了知识上的准备。 教学准备：挂图、小黑板、小棒、计数器等。 学程设计 一.揭示课题，明确目标 （预设5分钟） 导学策略 →1.师：今天的这节课我们一起来认识几十几。（板书：认识几十几） →2.师：几十几的数在生活中到处都有。如：我今年9岁。我们班有37个人。你能说一句吗？ →1．师：从右边起,第一位是什么数位?第二位呢? 追问:我们已经知道10个十是一百,百也是计数单位,它应该在哪一位呢? 引导学生明白,个位上的1颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的1 颗珠表示1个百. →2．这个数你会写吗?这个数的十位要写几?个位上呢,为什么? →3.追问: 这个数的十位要写几?个位上呢,为什么? →注意按照:在计数器上拨数——写数——读数——说数的组成 修改调整 1.认定学习内容和目标。 2．联系生活，用几十几说一句话。 二、目标驱动，自主学习。 （预设15分钟） （一）读写几十 1.回忆数位 教师出示计数器,引导学生回忆数位,认识百位. 2.读写几十. 小组合作： 1.先摆小棒表示40。 2.在计数器上拨珠代表40. 3.在纸上写出这个数. 4.你能说说数的组成吗? 5.再拨几个整十数并写下来. （二）读写几十几 小组合作： 1. 同桌两人,一人拨珠表示几十几,一人写数. 2. 互相说说数的组成. 3.即时练习:39和93,76和67,90和19等. （三）读写一百。 1.自己试着在计数器上拨珠代表100. 2.思考100应该怎么写? →10个十是多少？在计数器上拨100可以怎么拨？ →追问：写100时，十位和个位上为什么都写0？ 三、分层练习，内化提升。（预设10 分钟） →第3题要求学生说说自己在生活必做题 中所见过的两位数，以进一步丰富3．完成想想做做第1 题 感知。 4．完成想想做做第2题 3．完成第3、4题。 4．完成5、6题 独立完成，全班交流。 第4题提问：你能说说37和73的区别吗？ 四、课堂小结 当堂检测（预设10分钟） 学生总结本堂课的收获与体会。 →提醒学生询问好每位长辈的年找一找生活中100以内的数说一句龄后要做好记录，以便和同学交流 话。 完成《补充习题》 【教后反思】
第三单元 课题：整十数加一位数及相应的减法 第1课时 总第 课时
一（下）第26到第27页，课型 教学内容 课题：整十数加一位数及相应的减法 1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 教学目标 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、运用所学知识，解决简单的数学问题。 新授 施教日期 年 月 日 星期 教学重点 重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。 教学难点 难点：利用所学知识解决生活中的实际问题。 教具：主题图、口算卡、教学软件 教学资源 及 教学分析 学情分析：分析学生的情况，有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题，但孩子们要认识到“相同单位的数才能相加减”这一算理层面，还需要教师的点拨与引导，让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链接点。 教材分析：本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。 学程设计 导学策略 修改调整 一、揭示课题，明确目标。 →1. 师：我们的好朋友小猴子有一些题想 1. 复习旧知识，情境导入。 考考大家，想试试吗？ 2. 认定学习内容和目标。 教师出示： 3个十和2个一合起来是（ ），5个十和 8个一合起来是（ ），46里有（ ）个 十和（ ）一，28里有（ ）个十和（ ） 个一。 →2. 师生共同认定目标。 →1. 教学例题。 二、目标驱动，自主学习。 师：小明看到小朋友这么认真，他来到超教学例题 1. 帮助学生弄清图意。 指出：妈妈买了3排，每排市，想买一些汽水送给你们。 （出示场景图） 提问：从图中和题目你们知道了什么？ 10瓶，共30瓶，小明手中有追问：妈妈买了30瓶，你怎么一下子知2瓶。 道？ ⑴ 求一共买了多少瓶汽水？ 提问：看这张图你能提出哪些数学问题？ ⑵ 一共有32瓶，拿走2瓶，谁能列式解答？ 还剩多少瓶汽水？ 学生独立解答。 集体交流。 提问：30＋2等于多少呢？你是怎么想的？ 提问：那么32－30呢？你是怎么想的？ →2. 教学试一试。