外国留学生动词偏误分析
第一部分：绪论
第二部分：动词的基本知识介绍第三部分：留学生动词偏误类型 1 2第四部分：留学生动词偏误出现原因浅析第五部分：留学生特殊易错动词偏误探讨 1 2 3第六部分：教学中如何避免动词偏误第七部分：结语附 件：参考文献
1、摘 要 2、关键词
、语法层面 、语义层面
、能愿动词 、心理动词 、离 合 词
第一部分：绪论
【摘要】词汇教学是对外汉语教学中不可或缺的一个重要组成部分,从学生的学习情况来看,词语偏误是大量的,而且几乎是随着学习的开始就发生的,随着词汇量的增加,发生的词语偏误也越来越多。本文就留学生在学习汉语时候出现的偏误的类型、偏误出现原因以及如何避免做初步探讨，同时，就留学生学习汉语时的两个难点问题：能愿动词和心理动词做专题研究，以期找到减少留学生偏误的方法。
【关键词】第二语言 汉语 动词 偏误分析
第二部分：动词的基本知识介绍
词类是词的语法性质的分类，主要依据词语法功能、形态和意义划分，动词也不例外。
首先，我们简要介绍动词的意义和种类。
动词是表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等的一类词，主要有动作行为动词(如走、听、看等）、心理活动动词（如爱、怕、恨等）、判断动词是、能愿动词（如愿意、能、可以等）、趋向动词（如来、去、上、下等）、形式动词（如进行、予以、加以等）；还有表示存在、变化、消失的，如在、存在、有、发生等。
第二，对动词的语法特征做简要分析。 1、作谓语或谓语中心，多数带宾语。
2、能受副词?不?的修饰，但是多数不能受程度副词修饰，另外表示心理活动的和表示能源动词能够前加程度副词。
3、多数可以后带?了、着、过?表示动态。
4、有些动词重叠，表示短暂、轻微等，限于表示可持续的动作动词。
第三部分：留学生动词偏误类型
【语法层面】
一、语序
1）动宾语序
1、我快要去火车站他接了
2、我来中国留学以后，觉得应该做的事很多有。 3、中国来以前我是英语老师。
4、我们在北京有名的冷面吃过了。 5、回来的时候，我们五个小时花了。
例1中的?他?是连动式中的宾语，例2中的?很多?是动词?觉得?的宾语（小句）中的宾语，例3是动词短语中的宾语，由于都不是整个句子的宾语，所以并不符合宾语前臵的条件。例4和例5中的宾语是整个句子的宾语，因此可以将宾语前臵，表示强调，但是语序仍有问题。例4应改为?有名的冷面我们在北京吃过了。?例5应改为?回来的时候，五个小时我们花了。? 2）多个动词
1、我去决定参加晚会。
2、明天我要看一个中国电影去电影院。 3、我跟姐姐一起逛去颐和园。
4、昨天晚上我从东京到上海坐飞机。 例1中，?去参加晚会?这个动词词组应该做的是?决定?的宾语，例2到例4都是连动式中，多个词的关系出现了混淆。例2例3中，后一个动词表示的是前一个动词的目的，应该是?去电影院看一个电影??去逛颐和园?。例4，前一个动词表示的是后面动词的手段和方式，应该是?坐飞机到上海?。此类的偏误应该和习得者不清楚多个动词之间的关系有关。
3）谓语动词与状语的语序位臵不正确
例子：这个权力过渡从学校到学生。
改正：这个权力从学校过渡到学生。
理由：?到学生?应放在谓语动词?过渡?后作状语。
例子：他随心所欲的态度引起同事们的反感, 使他孤立在公司。
这个权利过渡从学校到学生。
冬天爬长城时, 下雪了, 地很滑, 只好攀登用旁边的梯子。
二、缺失
1、系动词?是?的缺失：
例：他（是）来自美国的学者。
3、动词宾语、补语、状语等连带成分及介词的缺失。例如:
例子：这篇文章废话太多, 我好不容易编辑。( 缺少补语)
部长把一个星期的售货总额汇报经理。( 缺少介词, 汇报?给?经
理)
今天要去银行兑换。( 缺少宾语)
2、其他缺失：打球（打）了三分钟
例：她放杯子在桌上。（把杯子放在桌上） 改：下次考试你一定能（有）好成绩。
三、赘余
1、系动词?是?的赘余：
例：她是在学校。（常见于母语为英语的外国人） 2、动词重叠误用：
A、动词重叠后宾语不定指：修理修理一台电脑 B、动词重叠后与?正在??过?组合使用：我正在看看电视呢 C、动词重叠后不能再加时量词和动量词：你等等我一会儿。 D、离合动词整体重叠：见面见面 例子：我倾向于喜欢吃东西。
现在情况处于占上风。
3、?有?和后面的动词短语的语义重复
例子：我初来中国的时候，经常有闹笑话。 改正：我初来中国的时候，经常闹笑话。 理由：?有?和后面的动词短语的语义有重复，应该去掉。
四、误用
1、及物动词和不及物动词的误用 例：你不要想报仇他。
我正在做饭, 不要打岔我。
由于他的错误播音了导演的声音。 紧张一解散就颤抖全身, 站不住了。 明天出发北京；打球了三个小时。 我见面了小李。
我们要尝试写作一本书。 （?写作?改为?写出?） 老师要用心教学好每位学生。（?教学?改为?教?）
2、同音词误用
例：我了解你, 你最近对我过渡好肯定是要我帮你什么忙。( 过度)
我们必需汇报这次比赛的结果。( 必须)
3、不同词性动词误用
A、动词、形容词误用
a、动词误用为形容词
例子：这个专辑充实反映了新潮流。
例子：老人直起身子，那张黑黝黝的脸盘顿时绽出那憨厚的道歉。 例子：亏得这三年教书，他既不要参加繁重的体力劳动，又有时间
继续学习，对他喜爱的文科很钻研。
b、形容词误用为动词
例子：那种花有成人的意味，它深深感慨了我。
改正：那种花有成人的意味，它深深感动了我。 理由：?感慨?为形容词，后面不能接宾语，应改成动词?感动?。 例子：他几天没睡好觉，昨天吃了药，一连睡眠了12个小时。 例子：他雪白了墙壁。（把墙壁刷白了）
B、动词、名词的误用 a、动词误用为名词
例子：宽恕是最好的报仇。
例子：她散步种种捏造，企图破坏我们的友谊。 b、名词误用为动词
例子：他曾经去过很多国家，经验了很多有意思的事情。
改正：他曾经去过很多国家，经历了很多有意思的事情。 理由：?经验?是名词，此处应该用动词?经历?。 例子：她虽然对数学很钻研，但是数学还是不好。
C、词义不明误用：
例子：我想出（离开）家。
4、离合词泛化带来的误用
A．离合词误带宾语
例子：我和王老师谈话中国国情。 B．将动态助词?了??着??过?直接放在离合词后。
例子：碰面过了 C．插入数量补语时，?了??过?放在数量补语后面
例子：见几次面过了
例子：这次我们队打了败。(打败)
我现在也后悔跟他绝了交。( 绝交)
我轻率的一句话得你的罪的话, 我很抱歉。(得罪) 他咳了一嗽。(咳嗽)
【语用层面】
一、近义词带来的偏误 1、义近动词误用
义近动词误用是指学生在应当使用甲动词时却使用了与其意义相近的乙动词，例如：蒙古学生会造出‘人们常常找幸福?这样的句子，在这句话里，学生应当使用?寻找’却使用了?找?，?寻找?和?找?意义相近，这种情况即为一进动词误用。
从语义和形式两个方面着眼，义近动词误用分为以下三种类型： A、同素义近单双音节动词的误用
指学习者在当用甲动词时却误用了乙动词，甲和乙是含有一个相同语素的单音节动词和双音节动词，它们的语义相近，例如?帮?和?帮助?，?改变?和?变?等。
蒙古学生中介语语料中的误例有：我们俩经常一起在互相【帮】，决定了遇到难的问题：——帮助，这时候突然我【看】了我的中学的一个学生。——看见。我旅行中遇到的这件事，真让我【感】惭愧。——感到。我【支付】钱，我的钱花完了。——付。我觉得这四年之间，学院和学生们完全【改变】了样。——变 ?帮?和?帮助?，?看?和?看见?，?感?和?感到?，?支付?和?付?，?改变?和?变?各组都是含有同语素的单双音节近义词，刘叔新等指出?单音节一般多同单音词搭配，双音节多同双音词组合。因此，只能说?互相帮助?。
又如?改变?是双音节词，与其搭配的一般应该也为双音节的词。
B、通俗义近双音节动词之间的误用
是指学习者在当用甲动词时却误用了乙动词，甲和乙是含有一个相同语素的双音节复合动词，如?保护——保卫?，?采取——采用?等。
例如：我爸爸，妈妈，老师【鼓舞】我。——鼓励。
我们想【改进】生活环境。——改善。
我现在的理想是【创造】一家大公司。——改造。
为目标而努力【斗争】是年轻人的真正质量。——奋斗。
那达慕大会要【举办】九场摔跤比赛，摔跤比赛开始之前，首先由歌
手唱起了赞美摔跤手的歌，气氛隆重热烈。——举行
C、义近单音节动词及异素义近动词之间的误用
?义近单音节动词?是指汉语中至少有一个义项相近的两个或几个单音节动词，例如?关?和?闭??饮?和?渴?等。义近单音节动词之间的误用指学习者在当用甲词时误用了乙词；
例如：【关】眼，不能睁眼。——闭
?异素义近动词?是指现代汉语中无同语素，语义关系相近的动词，如?完成?和?实现?等。?异素义近动词的误用?指学习者在当用甲动词时却误用了