b.* 你今天把这项工作应该做完。
( 11) a.你可能已经被发展了。( 王朔《无人喝彩》) b.* 你已经被可能发展了。
例( 10) b 句和例( 11) b 句主要错在能愿动词应该用在?把??被??让??向??给?等介词构成的状语前。两个例子中的a句是正确的用法。
( 二) 讲清同一能愿动词的几个义项, 避免偏误的产生。在对外汉语词汇教学中, 我们应该对词义进行深入分析,引导学生全面把握具体词语的不同义项及各个义项之间的联系, 帮助他们排除母语的干扰, 提高学习效率。教师在讲课中,将重点放在词义易产生混淆的地方, 把学生易错的地方告诉学生, 让他们引以为戒, 这样学生就会避免偏误, 偏误率会大大降低。
【心理动词】
易混心理动词的辨析角度及方法
从第五章偏误高发区的分布我们可以看出，语义相近的心理动词的混用是最大的偏误高发区。不管是以易代难还是双音节词混用，都是由于对汉语近义心理动词没有掌握而引发的偏误。所以在教学中，我们要注重对那些在交际中出现频率较高，词义比较接近，用法也很复杂的近义心理动词进行辨析。在这一章里，我们就介绍一下辨析心理动词的角度和方法
词义的轻重是指两个词的词义在表达程度上有差别，有的程度轻，有的程度重。比方说，?懂?和?明白?的意思都是对某事、某问题弄清楚，搞明白了。但?懂?是知道、了解，?明白?是内容意思等使人容易了解、清楚、明确，所以?明白?是更清楚、明确的?懂?，比?懂?的词义更重一些。
再比如，?熟悉?和?了解?在《现代汉语词典》的解释都是?知道得很清楚?。但在表达某种经验时，?熟悉?要比?了解?的认识程度更深一些。?我熟悉这个工作?比?我了解这个工作?更加深了一个了解层面。?认识?和?知道?同样是表达认知的含义，但后者的词义则更详细、深入一些。
6.1.2 词义的侧重面
两个词有共同的意义交集，但总体来说，词义的侧重方面是不同的。比如说，?理解?的释义为?懂，了解?；?了解?是?知道的很清楚?，更兼有?打听，调查?的含义。所以，?理解?是侧重于明白、领会的层面，比?了解?在认识的深度上更深一些。而?了解?侧重于认识层面，比?理解?在认识的范围更广阔一些，比如?我了解他?，是说?我?了解这个人的性格、品味和想法等各方各面的特点，而?我理解他?，一般是说?我?理解这个人的某种行为、某种性格或者想法，及产生的原因。
6.1.3 词义范围
两个词虽然表达同一词义，但词义范围的宽窄有时会有不同。比如，?爱?和?崇拜?都有?对人或事物有很深的感情?的含义，但?爱?还有?爱惜，爱护，关心，喜欢?的含义。所以?崇拜?所代表的感情要比?爱?的感情更具体一些。
6.1.4 运用的对象
意义差别很小的两个近义词往往最显著区别就是搭配对象的不同。比如说，?想?和?考虑?都有思索、思考的含义。但?想?可以搭配?主意、日常琐事?，?考虑?要搭配?现实情况、工作方案、各种因素、条件、未来?。?以为?和?认为?都是在表达某种观点和看法，但?以为?有时还会搭配错误的观点，表达正确的观点的时候，主观性很强，多搭配有不确定性的个人意见；而?认为?一般搭配的是理性的，结论性的，较正式的判断和观点。
?怀念?和?想念?都有思念的意思，但与?怀念?搭配的是已经故去多年的先烈，伟人，亲属，或者逝去的日子；而一般?想念?要搭配敬仰的、离别的人或者环境。
?体会?的含义是体验领会，一般搭配某种生活，经验；?理解?是从理性角度的一种知道认识，多搭配某个道理、含义、某人、某事。?坚持?一般坚持自己的观点看法：～原则，～己见。?支持?的一般是别人的观点看法：互相～，～合理化建议。
6.1.5 运用场合
两个词意义虽然相近，但运用的场合却有分别，有的适用于口语，有的适用于较正式的场合或者书面语。比方说，?想?有?认为?的含义，但是没有?认为?语气那么正式，?想?处于?认为?的初级阶段——属于心理活动的想法，更适用于口语，?我想他不会是坏人?；?他想今天可能要迟到了?。而?认为?则多用于书面语和表达正式观点的时候。?我认为要保护生态环境，多吃绿色食品。??觉得?有产生某种感觉的意味，偏重感受，多用于口语，非正式场合；?认为?则比较理性，多带小句宾语，用于比较正式的场合。
?关心?是把人或者事物常放在心上，重视爱护。?关心?通常搭配的是人、身体健康、日常生活等等，用于比较随便，非正式的语境。?关注?是关心重视，比?关心?更多了一份重视、注意，一般搭配大众话题、焦点人物、社会生活，用于比较正式、书面的语境。
6.1.6 句法功能
意义相近的两个词，语法功能或与之搭配的语法成分却往往不尽相同。比如?想?做?认为?使用的时候，是不能具有否定式的。而?以为?可以用于前后矛盾或意义对立的两个分句中，但?认为?不能；?认为?能用于被动句中，但?以为?不能。还有哪些心理动词后能否搭配?着?、?了?、?过?，哪些不能，以及能否重叠等等。这些都在前面有过详细的介绍，这里就不做赘述了。在平时的教学中，对那些意义接近，用法类似，学生容易混淆的心理动词，一定要注意发现和收集。当积累到一定程度，就需要抽出课堂时间做专题辨析。
6.2 易混心理动词的辨析方法
对近义词的辨析主要有义素分析法，语义搭配法，反义对比法，语境实例法，替换分析法等等。
但本文认为义素分析法不必过于精细化、程式化。在中文信息处理中，
详尽的分析作为没有任何语言基础的计算机识别自然语言的方法尚且可行，而留学生是有思考能力的成人，他们在学习汉语之前已经具备了一整套完备的母语心理词典。所以我们无需把作为语言共性的那些义素一条条细致地罗列出来，只需要向他们指明那些区别性的义素，以及搭配上的差异就可以了，以免增加他们的记忆负担。而反义对比法也不大适用心理动词的辨析，因为大部分心理动词并不具备反义词，而主要通过加否定词的形式来完成反义表达。所以试图用反义词之间的差异来辨析心理动词是不具备推广性的。
语义搭配法是分析近义词搭配对象的范围。主要用于辨析施事和受事的搭配差异，例
如：
了解——～你；～你的想法；～母亲的苦衷；～他的用心；～北京的天气；～公司的
情况；～他的人品
明白——～你的意思、想法；～这个道理；～某个问题；～事实、真相；～他的心思、
心意、用心、心理
语境实例法就是给每个心理动词罗列出大量的正确例句，在上下文语境中让学生体会
出该词的意思。例如： 觉得:
你为什么～自己有领导能力？ 我～反正没多大希望了。 我们～这家的米饭真好吃。 我～肚子不舒服。
她～小明好像有什么心事。
对这样的军队指挥官的行为，大家不～荒唐吗？ 我～应该先跟家人商量一下再决定。 我～他今天有点不太对劲。 你～她人怎么样?
以为:
他想把我杀掉，～杀了我，就没有人伤害他们了。 我也曾经这样～过。
她们都～我认得你，谁知道我们是初次见面。
早先我还～大水能拦住敌人，现在才知道大水也能灭掉一个国家呢。 我～你不喜欢叔叔呢！
我～这样做会对你有帮助呢，可谁知道反而害了你。 我本～他会来的，可他竟然在家睡觉。 都到天津了，我还～没过秦皇岛呢。 他开始还～大概是堤坝决口，大水灌到自己营里来了，赶紧叫兵士们去抢修。
认为:
他是个好学生，大家都这么～。
就是对相对论很有研究的彭加勒，也被爱因斯坦～没有弄懂狭义相对论。 我～应该把食堂改建计划列入会议日程。 我不～他是中国历史上最杰出的皇帝。 但是，人们～这是作为公民应尽的义务。 《哈姆雷特》被～是莎士比亚的经典佳作。
在牛顿力学中，人们～存在着绝对静止的空间。 我～他这样做是对的。
物理学上把能量和物质分开，～质量会转变为能量。
所谓?读书百遍，其义自现?，在语境中可以熏陶出学生的语感。但使用该方法时需要
注意，尽量避免例句罗列过于繁冗，缺乏对比性，这样会使学生找不到重点。
替换分析法就是把要辨析的心理动词放在相同的语境框架表格中，看句子或短语是否
成立，以便分析出这些心理动词的语义限制和区别。
搭配语境 喜欢 喜爱
我们都～体育运动。 √ √ 我一直～她。 √ ×
我～大家一起到海边游泳。 √ ×
那个姑娘他～了好久都没得到。 √ ×
他～上文学了。 √ ×?花儿?民歌深受回族人民的～。 × √ 金合欢博得了澳大利亚人的～，被誉为国花。 × √ 我～他的勇敢。 √ ×
可是，纯正的酸牛奶又是人们～的食品。 √ √ 他从此～起航空模型来。 √ √ 听说你以前～过这种花。 √ × 老师很～这个学生。 √ ×
他～京剧到入迷的程度。 √ √
有的人～思考，有的人酷爱运动。 √ √
替换分析法也有弊端，它只能分析出进行辨析的词语适不适合该语境框架，而不能分
析出如果不适合该语境框架，要如何搭配才会成为该结构的最佳表达形式。
以上几种辨析方法各有利弊，对这些辨析方法进行深入分析后，我们针对心理动词的
特点，总结出一种适用于课堂教学的心理动词辨析方法——对比搭配法。 下面我们就以偏误中比较常见的一组易混心理动词为例，运用对比搭配法进行辨析。
搭配成分
想 考虑 ＋名词宾语 ～问题；～出路；～主意 ;～事儿；～计划～问题；～出路；～现实情况；～工作方案；～各种因素、条件；～未来；～明年计划；健康问题；某人（某人的感受、利益）
＋动词宾语
我在～能做些什么。同前
＋小句宾语你～这个计划该怎么做。同前 ＋数量补语我～一下。同前
＋时量补语我～了好几天。同前 ＋趋向补语上他～上心事了。 ×下去
按这个思路～下去吧。同前 进去 ×
也要把天气因素～进去。 出
～出一个好办法。～出一个完整的方案。 出.来～出一个计划来。同前
不过来 ×这么多事，我～不过来阿。 起～起远方的亲人。 ×一.起
我一～起他就头疼。
我一～起他的事就头疼。 起.来
他～起昨天的事来。他～起食堂的问题来。 开
～开了，没什么大不了。怎么办？他认真地～开了。 到吃饭时，他～到还有很多事要处理。
他～到还有很多事要处理，吃完饭就马上回去了。 ＋结果补语 完
×这么多事，哪能一会就～完呢 ? 好
婚姻大事，你自己要～好了。 婚姻大事，你自己要～好。 通
一会他就～通了。
×周到把问题～周到一些。同前 重叠
你应该好好～。同前 ＋着
我一直～着这事呢。同前 ＋了
他～了很久。同前