乙动词，甲和乙是无同语素的语义关系相近的动词。
举例分析：
1、你得保障我们离婚时, 把这家浪漫满屋递给我。(保证) 2、老师分布了下学期奖学金学生名单。(公布) 3、我们向美好的未来前往吧。(前进)
4、今天的发言, 我特别紧张了, 声音颤动了。(颤抖) 5、这派掠夺了政权。(夺取)
6、谈了半天, 他终于固定回国时期了。(确定) 7、会场响起一片热情的掌声。 （?热情?）
例( 1) 中?保障?是指保护( 生命、财产、权利等) , 使不受侵犯和破坏;?保证?是指担保、担保做到。例( 2) 中? 分布?是指散布( 在一定的地区内) ; ? 公布?是指( 政府机关的法律、命令、文告, 团体的通知事项) 公开发布, 使大家知道。例( 3) 中?前往?是指前去, 去;?前进?是指向前行动或发展。例( 4) 中?颤动?是指短促而频繁地振动;?颤抖?是指哆嗦、发抖。例( 5) 中?掠夺?是指抢劫、夺取;?夺取?是指用武力强取, 努力争取。例( 6) 中?固定?是指使不变动或不移动;?确定?是指明确地定下。
2、义远动词误用
A、同素义远动词之间的误用
B、义远单音节动词及异素义远动词之间的误用
二、搭配不合理
主要体现在动宾搭配的不合理。例如: （1)*他上大学以后加入学生会活动了。 （2)*现在才要扭转政策,不就晚了吗?
（3)*没时间去修车的地方,抢救坏的自行车。 （4)*是小王和玛丽创办这个活动。
（5）今年麦子的收成是几年来最好的一年。（主谓搭配不当，删除?麦子的收成?） （6）我们主张由浅入深，循序渐进的方法。（动宾搭配不当，?主张?改为?提倡?）
（7）老师问清了原因，沉思了少许，来到我身边。（中心语沉思不能和?少许?搭配，加上?时刻?）
例（1)中加入多指组织、队伍等,不能说加入活动;例（2)中保守多指思想;例（3)中扭转指纠正或改变事物的发展方向或目前的状况,例如扭转局面、扭转乾坤、扭转局势等;例（4)中抢救指在紧急危险的情况下迅速救护,例如:抢救伤员、抢救危险的堤防等;例（5)中创办可以指创办杂志、创办学校、创办工厂等,不能说创办活动。
三、混淆词意
这主要是老师讲解不清楚或学生没有利用好词典。例如: （1)*他一直对我这么好,我一定会报复他。
（2)*这件事我实在没办法办了,摆脱你帮我这个忙好吗?
例（1)中报复是指打击批评自己或损害自己利益的人,与报答混淆。例（2)中摆脱是指脱离（牵制、束缚、困难、不良的情况等),与拜托混淆。
第四部分：留学生动词偏误出现原因浅析
盛炎将偏误成因大致分为5种:1)语际迁移;2)语内迁移;3)学习环境;4)交际策略;5)文化迁移。考虑到中级阶段动词习得的特殊性,动词的偏误成因主要有以下几点:
1.母语干扰:
第二语言习得的大量研究表明,学习者的母语对第二语言的学习有着重要的影响,存在着语言迁移。影响既有正面的,即帮助学习者第二语言习得的正迁移;也有负面的,即干扰学习者第二语言习得的负迁移。负迁移是造成偏误的主要原因,学习者常把母语中词汇或语法规则套用到汉语上。与此相同,母语文化与第二语言文化的差异大小对第二语言学习者也存在正迁移和负迁移。在母语与第二语言之间语言文化差异较大的情况下,如果第二语言学习者在第二语言动词学习过程中使用一对一的词义对等方法进行学习,那么母语势必会妨碍二语动词的学习。比如谓语动词与状语的语序位臵不正确的偏误类型。
例子：我学习在教室。（I am learning in the classroom）
她高比我。(She is taller than I)
2.已有语言知识的干扰:
汉语的词语都是语素词语,也就是说词都是由语素构成的。通过分析偏误语料我们发现,被误用的词语与正确的词语之间往往有共同的语素。学生学习一定数量的词汇以后,对汉语的构词法和某些语素也有一定的了解。在实际的运用中,他们找不到所需的词语,便动用脑海中的语素知识,用一个有共同语素的词语来代替,这就有很大的冒险性,因为语素不能代表词,有的即便是意义上有一定的关联,但用法上还是会有很大的不同。
例子：这里有一张桌子。
这是一张裤子。
上午我们把房间打扫过了。 我已经把门关过了。
3.汉语动词本身具有意义和句法结构的复杂性,这使部分留学生在一定阶段对汉语中某些特殊的语法知识、构词规则不能很好地掌握。
例如把字句、被字句:
（1)*他一分钱也没有,他要把旅行支票兑现。 （2)*快去把这个文件上缴。
（3)*他被这次考试的成绩灰心了。 （4)*这次选举,他又被当选了。
把字句有四个特点:1)动词前后总有别的成分,动词一般不能单独出现,尤其不能出现单音节动词。
2)一般来说,把的宾语在意念上是有定的、已知的人或事物,因此前面会带上这、那一类修饰语。
3)谓语动词一般都有处臵性,就是动词对受事要有积极影响。
4)把字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词,这些词只能臵于把字前。
如同把字句一样,被字句也不能由任何主动句变换而成,也有自己的构成和应用条件:
1)动词一般是有处臵性的,跟把字句里的动词差不多。
2)主语所表示的受事必须是有定的。3)能愿动词和表示否定、时间等的副词只能臵于被字前。以上4个例子都不符合这两类特殊句式的规范用法。
4、学习环境
教材的选用、老师的失误等
5、交际策略 6、文化迁移
第五部分：留学生特殊易错动词偏误探讨
【能愿动词】
汉语能愿动词和英语情态动词是两种语言中相对应而又具有相对封闭性的一个语法和语义范畴, 因此具有跨语言的可比性, 这种可比性在语言习得过程中对学习者会产生一定的干扰, 从而导致迁移性语际偏误。
一 偏误类型 ( 一) 遗漏偏误
遗漏是指在造句时该用能愿动词而没有使用, 这就造成 了遗漏。例如:
( 1) a.* 我用你的自行车吗? b.我能用你的自行车吗?
( 2) a.* 我喜欢说汉语, 但是我只说一点。 b.我喜欢说汉语, 但是我只会说一点儿。
例( 1) a 句该用能愿动词?能?而没有用, 就造成了偏误。正
确的说法应该是b 句,因为中国人向别人借东西时, 语气比较缓和, 常用商量的口气, 能愿动词恰好起到了这个作用, 所以一定要用能愿动词? 能?或? 可以?。例( 2) a 句该用能愿动词?会?而不用。?一点儿?表明通过学习、实践获得和掌握的汉语知识和能力极为有限, 通常应在第几个谓语动词? 说?的前边加?会?。
( 二) 误加偏误
有些句子不需要能愿动词, 但留学生造句时常把能愿动词加了上去, 形成了误加的偏误。例如:
( 1) a.你会什么时候去? b.你什么时候去? ( 2) a.你应该来不来? b. 你来不来?
例( 1) a 句不该用?会?而加上了?会?, 这个句子要询问的是何时实现某一动作, 而不是询问有无可能, 所以不该用?会?。但这个句子在特定的场合可能可以说。例( 2) a 句不该用?应该?而用了?应该?, 增加了?应该?句子就不成立了。这个句子也是在特定的场合可以说。
误加的出现可能有两方面原因: 一是留学生把某些语法规则过度泛化, 二是把母语的相近形式的规则套用在汉语上。
( 三) 误用偏误
两个或几个意义相近, 但用法不同, 很容易使留学生产生偏误。?能、会、可以?留学生用时很难区分开。例如:
( 1) a.* 请你把你的词典借我用用, 能吗? b.请你把你的词典借我用用, 可以吗? ( 2) a.? 请问, 这儿能不能吸烟? 能 b.请问, 这儿能不能吸烟? 可以
( 3) a.* 阿里在家吗? 他现在不能在家。 b.阿里在家吗? 他现在不会在家。 c.阿里在家吗? 他现在不可能在家。
例句( 1) 询问对方是否同意作某事的句子末尾, 不能用?能?常常用?可以?(?成?、?行?) 。例句( 2)?能?和?可以?都有表示许可的意思, 但单独回答时, 通常用?可以?。例句( 3)?不能?表示没有能力或条件;?不会?则表示不具备某种客观的可能性。应改?不能?为?不会?, 也可以改用?不可能?。能愿动词的误用, 这种情况多由于母语干扰造成。汉语的两种语法形式有时在英语中是用一种语法形式表达的。英语can 在汉语中对应的是?能、会?, 而汉语?能?和?会?在实际使用中是不同的。如:
( 4) a.* 我不能打篮球, 你能教我吗? b.我不会打篮球, 你能教我吗?
( 5) a.* 一个好演员既会跳的好, 又会唱的好。
b.一个好演员既要( 应该) 跳的好, 又要( 应该) 唱的 好。
例句( 4) 打篮球这种技能是通过学习而获得的,?能?没有 这种用法, 所以应该用?会?, 不该用?能?。例句( 5) 对于一个好 演员的要求, 从道理上讲应达到?跳的好?、?唱的好?的标准, 基于这种想法, 句中不能用?会?, 需要用表示情理上必须如此 的?要?或?应该?。
( 6) a.* 如果他们会爱他们的孩子, 那他们就应该结婚。 ( 祖例)
b. 如果他们想爱他们的孩子, 那他们就应该结婚。
( 7) a.* 我妈妈买这种衣服给我, 如果我不敢于穿上, 她就 说:?你是老太太吗? ?
b. 我妈妈买这种衣服给我, 如果我不敢穿上, 她就说:?你是老太太吗? ? 例( 6) 不同能愿动词表达的意义是不同的,? 想?表示? 愿望?, 而?会?表示?可能?, 从整个句子来看, 用?想?最合适。例( 7)?敢?和?敢于?的用法不同, 本句应该用?敢?。
（四）错序偏误
错序偏误指的是能愿动词在句子中放错了位臵。例如: ( 8) a.* 太晚了, 不会约翰来了。 b.太晚了, 约翰不会来了。
( 9) a.* 明天晚上的音乐会去听可以。 b.明天晚上的音乐会可以去听。
例( 8) 表示可能性的?会?连同否定词?不?不能放在句首,要放在主语之后, 否定动作发生的可能性。例( 9) 能愿动词应该位于动词前,而a 句能愿动词位于动词后, 所以出现了偏误。
疑问句中留学生也常造出错误的句子, 例如: ( 10) a. * 你能去不去参观? b. 你能不能去参观?
( 11) a. * 玛丽会说不说汉语? b.玛丽会不会说汉语?
汉语句子使用疑问形式时, 如果句子中有能愿动词, 往往用?X 不X( X 指能愿动词) ?。例句( 10) a 和例句( 11) a 违反了疑问句的造句规则, 出现了偏误。
二、避免偏误采取的措施
( 一) 让留学生了解能愿动词句的特点 能愿动词的特点：
1.能愿动词后边只能接动词、形容词及其词组。例如: ( 1) 我们应该努力学习汉语语法。 ( 2) 她会美了。
( 3) * 今天晚上, 你应该作业。
例句( 3) 错的原因是能愿动词后没有接动词, 直接和名词连接了。 2.能愿动词不能重叠, 也不能带时态助词?了??着??过?。 例如:
( 4) * 你应该应该好好学习汉语。 ( 5) * 我能够了在中国生活。
例( 4) 能愿动词可以连用, 但不能重叠, 这个句子用了能愿动词重叠式, 就错了。例( 5) 能愿动词后带?了?, 就错了。因为汉语能愿动词后不能带时态助词?了??着??过?。
3. 肯定形式和否定形式并用表示疑问时, 只能用能愿动 词, 不能用后面的动词、形容词。例如: ( 6) a.她能不能去北京? b.* 她能去不去北京?
( 7) a.他应该不应该得到这笔钱? b.* 他应该得到不得到这笔钱?
例( 6) b 句违背了有疑问的句子, 应该用?x 不x?格式。a 句 是正确的用法。例( 7) b 句的错误与例( 8) 相同, a 句是正确的 用法。
4.能愿动词可以连用, 例如:
( 8) 这么晚了, 我们应该得回家了。 ( 9) 小王可能会来的。
例( 8)( 9) 都用能愿动词的连用形式, 汉语能愿动词不能重叠, 但可以连用。马庆株先生对能愿动词连用问题进行了细致研究, 并把能愿动词的连用分为连续连用和间隔连用, 还分析了连用的有序性。
5.能愿动词做谓语时, 前边不能用?把??被??让??向??给?等介词构成的状语。例如:
( 10) a.你今天应该把这项工作做完。