缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。 基本要求：
a.讲授内容要有科学性&思想性，认真组织；
b.讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；
c.教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术； d.要组织学生听讲；
e.要与其他教学方法配合使用。
（2）谈话法
概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 优点：
a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力； b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。 基本要求：
a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备；
b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样； c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。
（3）讨论法
概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。
优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。 基本要求：
a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；
b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；
c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
（4）读书指导法
概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 基本要求：
a.教师要提出明确的目的、要求和思考题； b.教会学生使用工具书；
c.帮助学生逐步学会阅读的方法； d.多种方式指导学生阅读。
2. 以直接感知为主的教学方法 此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有：演示法、参观法。
31
（1）演示法
概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验或采用现代化的教学手段，使学生获得知识并巩固知识的一种教学方法。 基本要求：
a.明确演示目的，做好演示准备； b.演示必须精确可靠、操作规范； c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；
d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。
（2）参观法
概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。 优点：
a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野；
b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。 基本要求：
a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作；
b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导；
c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。
Ps：参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观&总结性参观。
3. 以实际训练为主的教学方法
主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
（1）练习法
概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。
优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。
基本要求：
a.教师要使学生明确练习的目的和要求；
b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高； c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈； d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯； e.练习方式要多样化。
（2）实验法
概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。 优点：
32
a.可以把理论与实践结合起来，利于激发学生的求知欲望； b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能； c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。
（3）实习作业法
概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。
优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。 基本要求：
a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行； b.实习中，教师要加强指导；
c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。
（4）实践活动法
概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。
4. 以引导探究为主的方法……论述题
概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。
发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。
优点：能够使学生的独立性、探索、活动&创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。
基本要求：
a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程； b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动；
c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。
5. 以情感陶冶（体验）为主的教学方法
概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。
优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。
缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。 主要包括： （1）欣赏教学法
概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。
33
（2）情境教学法
概念：指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。 简答题：
与以往的教学方法比较，现代教学方法的特点
1. 从以往重视死记硬背变为要求学生对知识的灵活运用； 2. ………以教师为主导……重视学生的主动发展； 3. ………“填鸭式”的教学变为方法灵活多样的教学； 4. ………脱离实际的教材变为生活经验即教材； 5. ………重视知识传授变为重视学生的全面发展。
简答题、材料分析题： 国内外常用教学方法
1. 国内：愉快教学法、情景……、尝试……、成功……
2. 国外：发现法、目标……、程序……、暗示……、非指导性……。 论述题：如何理解“教学有法、教无定法、贵在得法”？
这句话是对教学的全面概括。这句话里提出三个“法”字。
1. 第一个“法”是指教学一般的原理、原则和规律，各种学派尽管说法上有区别，但都规定了教学是有法可依，有规律可循，这体现了教学的原则性。
2. 第二个“法”应理解为：a教学工作是复杂的，自由度较大的创造性劳动；b教学内容多种多样，教学对象千差万别；c.教师资历经验各不相同，教学时空环境差异很大。所以教法没有固定模式，这体现了教学的灵活性。
3. 第三个“法”应理解每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点，这体现了教学的个别差异性。
4. 概括的说，教师的教学活动应遵循“教必有法”，适应“教无定法”，创造“贵在得法”只有这样，才能达到富有魅力的教学。
第四节 教学组织形式与教学工作的基本环节
一、概念：指教学活动中，教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
主要形式有：班级授课制（基本形式）、个别教学&现场教学（辅助形式）、复式教学（特殊形式）。……填空题
一、现代教学的基本组织形式——班级授课制★
（一）概念：是课堂教学的主要形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师按课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式。
1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。 在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1682年设于北京的京师同文馆。
34
（二）基本特点……填空题
1. 以班为单位集体授课，学生人数固定。
2. 按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。 3. 按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，此为“课时”。 ★（三）优缺点……简答题 1. 优点：
a.利于经济有效地大面积培养人才； b.……发挥教师的主导作用； c.……利于发挥学生集体的作用； d.……学生德智体多方面发展；
e.……利于进行教学管理和教学检查；
f……..利于学生获得系统的科学知识； 2. 缺点
a.过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高。
b.难以满足学生个性化的需要。班级授课制中，无论用什么教法，都只能适应部分学生。
c.课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。
d.学生学习的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生志趣、特长和满足个性化的学习需要。
e.以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的完整性。
二、现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学
（一）个别教学：是教师根据不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，他是班级授课制的一种辅助形式。
2. 意义：此法强调发现、珍惜、发掘受教育者的良好个性潜能和优势，弥补了班级授课制中平均、划一教学的不足，是满足特殊化教育的需要、实现个性发展的手段和途径。
3. 要求：
a.发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点； b.既要针对个体，又要使个体不脱离于整体；
c.要制定详细的个案分析，综合运用各种教育组织形式，灵活运用各种教学方
法，做好各项工作。
（二）现场教学（又称参观法）……参观讲解结合
1. 概念：指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。 2. 意义：
a.可以给学生提供直接经验，丰富他们的感性认识； b.可以加深学生对书本知识的理解；
c.可以培养学生发现问题和解决问题的能力；
d.可以通过对祖国现代化建设成就的参观等，使学生更加了解热爱自祖国。 3. 要求：目的明确；准备充分；现场指导；及时总结。
三、现代教学的特殊组织形式——复式教学
35