②运用读书指导法的基本要求：
教师要提出明确的目的、要求和思考题；教会学生使用工具书； 帮助学生逐步学会阅读的方法； 用多种方式指导学生阅读。
2、以直观感知为主的教学方法——演示法和参观法
教师通过展示实物、演示直观教具或组织教学性的参观等，使学生形成正确的认识观。主要有演示法和参观法两种。 （1）演示法
含义：教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物、教具，演示实验或采用现代化教学手段，使学生获得知识或巩固知识的方法。 演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。 （2）参观法（现场教学）——侧重知识的学习
教师根据教学目的和要求，组织学生实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。 参观教学法分为：准备性参观 、并行性参观、 总结性参观。（前中后 多选） 3、以实际训练为主的教学方法——练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
形成技能技巧，培养行为习惯和发展学生能力为主的教学方法。 （1）练习法
①内涵： 练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。这是中小学各科教学普遍采用的教学方法。 ②基本要求（记忆）：
明确联系目的和要求； 练习题目要注重双基的提高； 要教给学生正确的练习方法并及时检查和反馈； 注意培养学生自我检查； 练习方式要多样化。 （2）实验法
教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法。 实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。 （3）实习作业法
教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。 （4）实践活动法
是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动法中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与，绝能越俎代庖。 4、以引导探究为主的教学方法
发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综
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合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。 5、以情感陶冶（体验）为主的教学方法
是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。 主要包括欣赏教学法和情境教学法两种。 （1）欣赏教学法
教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。 （2）情境教学法——侧重情感体验
是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 （四）教学方法的选择和运用
1、选择与运用教学方法的基本依据【多选】
①教学目的和任务的要求； ②课程性质和特点； ③学生年龄特征； ④教学时间、设备、条件； ⑤教师业务水平、实际经验及个性特点 2、教学方法运用的综合性、灵活性、创造性
判断题：在教学方法使用中，教学有法与教无定法存在矛盾。——错误。 拓展内容：
1、当地国内教学方法的改革和发展
（1）愉快教学法（倪谷音） （2）情境教学法（李吉林） （3）尝试教学法（邱学华） （4）成功教学法（刘京海） 2、当地国外教学方法的改革与发展
（1）发现法（布鲁纳） （2）目标教学法（布鲁姆） （3）程序教学法（斯金纳） （4）“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫） （5）暗示教学法（洛扎诺夫） （6）非指导教学法（罗杰斯）
第四节 教学组织形式与教学工作的基本环节
一、教学组织形式（选择题为主） （一）教学组织形式的概念
教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制等。其中，个别教学制是古代学校的主要教学形式。 （二）现代教学的基本（主要）组织形式——班级授课制
1、概念：把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的
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一种组织形式。课堂教学的主要形式是班级授课制。 2、产生与发展：
①1632年捷克夸美纽斯《大教学论》，理论基础；
②赫尔巴特：教学过程的形式阶段论（即明了、联想/联合、系统、方法），基本定型； ③凯洛夫：课的类型和结构，形成完整的体系。
在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年（清末）设于北京的京师同文馆。 3、班级授课制的基本特点
（1）以班为单位集体授课，学生人数固定。 （2）按课教学。 （3）按时授课。 4、班级授课制的优点与不足（论述题）
优点：有利于大面积培养人才； 学生获得系统的知识； 发挥教师的主导作用； 发挥学生集体的作用； 学生多方面的发展； 教学管理和教学检查。
不足：不利于学生实际操作能力的训练； 不利于发挥学生的主体性； 不利于教学内容和方法的多样化；因材施教；学生真正的交流和启发； 割裂内容的整体性。 （三）现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学 1、个别教学
概念：教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。 意义：满足特殊化教育需要，实现个性发展的手段和途径。 2、现场教学
概念：把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。
意义：可以给学生提供直接经验，丰富他们的感性认识； 可以加深学生对书本知识的理解； 可以培养学生发现问题和解决问题的能力。 （四）现代教学的特殊组织形式——复式教学
把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
（五）其他教学组织形式 1、分组教学
（1）概念：在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。
外部分组：取消按年龄编班，只按能力或成绩编班。 内部分组：既按年龄编班，又根据成绩分组 能力分组：根据能力分组教学，课程相同，年限不同
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作业分组：根据特点和意愿分组，年限相同，课程不同
判断题：分组教学最显著的特点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点。——正确 2、道尔顿制——美国教育家柏克赫斯特创建。
教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。
3、特朗普制——美国教育家劳伊德?特朗普（大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来）。 4、贝尔—兰喀斯特制
英国人贝尔和兰喀斯特导生制。（老师先培养一部分学生，再有这部分学生去帮助其他的学生） 5、设计教学法——杜威、克伯屈
学生在自己设计、自己动手的活动单元中获得有关的知识与能力。 （六）当前教学组织形式改革的重点
1、适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化； 2、改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；
3、多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；马蹄型、圆型、同心圆形、模块型。 4、探索个别化教学 二、教学工作的基本环节
（一）备课——分个人备课和集体备课 1、备课的意义——备好课是教好课的前提 2、教师应如何备课（备课的要求）：
（1）三备：钻研教材、了解学生、设计教法（多选） 或说成 备教材、备教法、备学生、备学法 （2）三写：学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）
钻研教材： 包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。
了解学生：要全面的了解学生，包括学生总体、个体以及班级的情况。 设计教法：不仅要选择合适的教学方法，还应考虑学生的学法。 （二）上课——中心环节 1、上课的意义
上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。 2、课的类型（多选）
根据教学的任务，分为传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。
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根据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。
根据使用的主要教学方法，分为将授课、演示课、练习课、实验课和复习课。 3、课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
综合课的结构一般包括：组织教学、复习过度、讲授新知识、巩固新知识和布置课外作业。 4、上好课的基本要求（4+7）
教师方面：教学目标明确；教学内容准确；教学结构合理； 教学方法适当； 讲究教学艺术； 板书有序； 充分发挥学生的主体性（最基本的要求）。
学生方面：要使学生的注意力集中； 要使学生的思维活跃； 要使学生积极参与到课堂中来； 要使个别学生得到照顾。 （三）作业的布置与反馈
作业的形式有多种：阅读作业、口头作业、书面作业、实践作业 布置作业的要求（简答题）：
作业内容符合课程标准的要求； 考虑不同学生的能力需求； 分量适宜、难易适度； 作业形式多样，具有多选性； 要求明确，规定作业完成时间； 作业反馈清晰、及时； 作业要具有典型意义和举一反三的作用；
作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素； 尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。 （四）课外辅导 1、课外辅导的内容
①解答问题，指导作业； ②为基础差和因事、因病缺课的学生补课； ③为成绩特别优异的学生做 个别辅导； ④对学生进行学习方法上的辅导； ⑤对学生进行学习目的和学习态度的教育。
2、课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。 （五）学业成绩的检查与评定 1、学业成绩检查与评定的意义
2、学业成绩检查的方式——平时考查和考试
平时考查——包括口头提问、检查书面作业和单元测验等
考试——是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。
第五节 教学评价
一、教学评价的概念
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