题 目： 浅谈小学语文教师师课堂提问策略
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摘要 ...........................................................................错误！未定义书签。 关键词 .......................................................................错误！未定义书签。 一、教师课堂提问的方法 ......................................错误！未定义书签。 (一)直问的方法 ................................................. 错误！未定义书签。 （二）追问的方法 ........................................... 错误！未定义书签。 （三）转问的方法 ........................................... 错误！未定义书签。 （四）补问的方法 ........................................... 错误！未定义书签。 （五）设问的方法 ........................................... 错误！未定义书签。 二、提高小学语文课堂教师提问有效性的策略 ..错误！未定义书签。 （一）加强学习、丰厚积累，提高教师个人素质错误！未定义书签。 （二）目标明确、深入挖掘，理解把握学科特点错误！未定义书签。 （三）师生平等、课堂和谐，营造良好教学环境错误！未定义书签。 （四）以人为本、尊重差异，了解学生个性特征错误！未定义书签。 三、影响小学语文课堂教师提问效果的因素 ......错误！未定义书签。 （一）教师素质 ............................................... 错误！未定义书签。 （二）教材内容 ............................................... 错误！未定义书签。 （三）学生特点 ............................................... 错误！未定义书签。 （四）师生关系 ............................................... 错误！未定义书签。 （五）环境因素 ............................................... 错误！未定义书签。 结语 ...........................................................................错误！未定义书签。
浅谈小学语文教师课堂提问策略
摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教学目标得以实现的
主要教学方法之一，在课堂上教师的使用频率极高，在课堂教学中的作用举足轻重。尤其对于小学语文教学，小学生的经验有限，自学能力差，对于教学内容的理解、领悟更需要教师的引领，因此，研究小学语文课堂提问对于小学语文课堂教学具有十分重要的现实意义。本文通过对课堂教学的观察、教学案例的分析，以及对一线教师的访谈，从课堂提问有效性的角度了解了课堂教学的实然状态，了解了一线教师于课堂提问的认识和理解，对小学语文课堂教师提问的方法有了基本了解，进而找到了提高小学语文课堂教师提问有效性的策略和影响小学语文课堂教师提问效果的因素。
关键词：小学语文；课堂教师提问；有效性；策略
一、教师课堂提问的方法
教学中教师提问的方式是多种多样的，所表达的教师的意图也各不相同，应用时也不独立存在，而是相互辅助、相互补充。
(一)直问的方法
一节课中，比重最大的恐怕应属直问，即教师就相关教学内容设置疑难，直接提出问题，请学生经过思考作答的提问。比如《小蓝裙的故事》一课中，教师在学生阅读后直接提问：“小蓝裙带给小姑娘怎样的转变？”对于直问的回答可以通过多种途经解决，比如个别学生直接回答，个别学生在集体讨论后回答，学生讨论中补充回答等。
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（二）追问的方法
追问是指教学中教师确定的重点问题，由于跳跃度较大或难度较大，学生难以直接或借助集体讨论得到答案，于是教师将所要解决的问题分解成为多个有层次的小问题，通过层层发问，循序渐进地解决问题的方法。追问是有多个直问组成的，表现出的是个小问题间严谨的逻辑关系，有利于学生思维的发展和解决能力的形成。比如《渡河少年》一课，体会少年倔强的性格，一位老师这样提问：1.当老人请他上船时，他有何表现？2.他为什么把头扭过去？3.你能感受到他心里是怎么想的吗？引导学生步步紧逼少年的情感世界。
（三）转问的方法
教师教学过程中提出的问题如果学生不能回答，学生将教师提出的问题再次转达给其他同学，请求同伴帮助回答的提问方式。这种提问可见同伴之间平等互助、交流沟通带给学生的共同学习的和谐画面，但也不免存在个别同学过分自卑而受到伤害的现象。在研究过程中听过的课和看过的录像中，只有四年级的一节《苦糖》中，有一个孩子在回答“母亲为什么抱着空罐子发呆”这个问题时，谈到了“母亲发呆是对儿子感到失望，还有??”，说了好半天也没说上，然后他说：“哪位同学能给我补充？”求助于同学们的帮助，共同解决了这个问题。
（四）补问的方法
补问是在教学中常见的一种提问方式。即在教学中教师提问预期不够，对学生而言难度过大，或者表述不清，教师再度调整语言和思
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