问：公鸡和母鸡的叫声一样吗？乐曲开始时是公鸡叫还是母鸡叫？它们有什么不同？ 5、播放音乐。边听边让学生在P32方框中画线条，表示听到的鸡叫声。（长短不同，以示不同）
6、问：除了叫声不同，公鸡和母鸡还有哪些地方不同？（外形、走路姿势等） 7、请学生模仿攻击和母鸡的走路姿势，随音乐表演。 (二)、欣赏《我的小鸡》。 1、完整聆听。
问：你听到的这首歌曲，情绪是怎样的？
2、再听。问：歌曲中表现了那些小鸡的可爱之处？
3、播放音乐。学生边听边用彩笔在P33的笑脸、哭脸中选择与音乐情绪相符的脸上涂色。 4、再听音乐，听时带上相应的表情。
5、用动作表现小鸡可爱的样子，并带上相应的表情。
(三)、小结。
今天欣赏了两首乐曲《公鸡 母鸡》、《我的小鸡》，你们喜欢哪一首？为什么？公鸡、母鸡和小鸡这么可爱，我们该怎样对待它们呢？
一年级下册音乐第六课《咯咯哒》第二节 课型：唱歌
一、教学目标：
1、情感态度：培养学生对小动物的喜爱之情。 2、知识技能：（1）、听唱法学唱歌曲。 （2）、用动作表现歌曲。
（3）、认识打击乐器——铃鼓。
3、过程方法：聆听、听唱、朗读、动作表现、演奏。 二、教学重点难点：（1）、有表情的演唱歌曲。 （2）、用动作表现音乐的内容和情绪。
三、教学设计思路：用图谱帮助学生直观的认识音的高低及旋律的起伏。听唱法学习歌曲，帮助学生完整记忆旋律，培养学生的音乐记忆力。创编表演，表达自己对音乐的感受。 四、教学准备：教师：磁带《母鸡叫咯咯》、录音机、琴、打击乐器——铃鼓。 五、板书设计：
六、母鸡叫咯咯 图谱 铃鼓 2/4 XX XX ︱ XX XX ‖ 六、教学资料剪贴、摘抄：
铃鼓，维吾尔、朝鲜、乌孜别克、塔吉克、汉等族的打击乐器。维吾尔语称纳格曼达卜（意为歌唱用的手鼓）。朝鲜语称平高。
鼓框木制，呈扁圆形，单面蒙以羊皮、马皮或驴皮，皮面周围用铁钉绷紧，鼓框上开有扁圆形小长孔6—8个，装置着5—7对铜制或铁制小钹，另有一个不装小钹的圆孔作为手握部位。也有的铃鼓不蒙皮，只在框边上装置小钹。
铃鼓有大、中、小三种规格，鼓框高4—4.7厘米，鼓框厚1.2—1.3厘米，鼓面直径20—25
厘米。塔吉克族的铃鼓，形制独特，多用旧筛子边框制作，还蒙以狼皮或牛皮，框内装3对小铁钹，发音低沉浑厚。
演奏时，多用左手持鼓，以右手手指或手掌击奏。摇动鼓身，可使小钹同时作响。多用于歌唱或舞蹈伴奏，也可用于器乐合奏。
16
七、教师主导与学生主体活动设计：
(一)、聆听《母鸡叫咯咯》。
1、出示图谱。教师指图谱，学生听歌曲。 2、再听。
问：母鸡为什么叫咯咯？ 3、看P35歌谱，随教师按节奏读词。 (二)、唱歌。
1、学生边用手指着图谱，边用听唱法学唱歌曲。 2、分组唱。 3、评议。 4、个别唱。 5、评议。
(三)、表演。
1、分组商量如何表演：怎样的心情？怎样的动作？人员如何安排？ 2、分组表演。
3、小组相互评议。
（四）、乐器介绍：铃鼓。
1、出示实物，分发给各组，让学生自己通过看、摸、听等方式初步对铃鼓进行探索。 2、教师边唱歌边用铃鼓为歌曲伴奏。 3、请生说说听后的感受，说说探索的结果。 4、教师简介铃鼓的名称、形质、演奏方式。 5、节奏练习：2/4 XX XX ︱ XX XX ‖ (1)、读出节奏。
（2）、用铃鼓拍击出以上节奏。
6、用铃鼓拍击以上节奏，为歌曲伴奏。
7、总结演奏方法。
8、再次演奏，评议演奏效果。 （五）、小结。
问：这节课大家都学了哪些知识？
一年级下册音乐第六课《咯咯哒》第三节 课型：唱歌
一、教学目标：
1、情感态度：培养学生对小动物的喜爱之情。 2、知识技能：（1）、能分角色朗读歌词。 （2）、能用适当的情绪演唱歌曲。 （3）、能用动作表达自己对音乐的感受。 （4）、认识响板。
3、过程方法：聆听、朗读、唱歌、表演、演奏 二、教学重点难点：（1）、能用适当的情绪演唱歌曲。
（2）、用响板演奏。
三、教学设计思路：多种方式欣赏歌曲《下蛋啰》，培养学生认真聆听的好习惯，也为歌曲学唱做好铺垫。分角色朗读歌词，以激发学生的学习兴趣，同时培养学生的节奏感。学习乐器时，仍采用探索学习的方法，掌握演奏方法。 四、教学准备：教师：磁带《下蛋啰》、录音机、琴、响板、头饰
17
五、板书设计：
六、下蛋啰 响 板 六、教学资料剪贴、摘抄： 碰奏体鸣乐器。流传西班牙民间的打击乐器。主要用于歌舞的伴奏，后亦用于欧洲艺术音乐中，以贝壳形的两块乌木碰击发音。最初是将两块乌木分别绑在拇指和中指上，后改于握掌心内碰奏，或装在一木柄上碰奏，或以双手持板碰击。响板发出坚硬的哒哒声，活泼而清脆，富有特色。响板用于西班牙的歌舞音乐，也出现在艺术音乐中。 七、教师主导与学生主体活动设计：
(一)、复习导入：
学生分三组：一组演唱；一组演奏铃鼓；一组表演做动作。 (二)、新课：
1、唱歌：《下蛋啰》
（1）、完整欣赏《下蛋啰》。要求：边听边拍手，拍出音乐的节拍。
问：这首歌是谁在唱“下蛋啰”？ （2）、分发头饰，让学生根据自己所戴头饰，分角色朗读，边读边拍手。
（3、）教师较慢的速度弹唱歌曲，学生听唱歌曲，让其听清衬词，以便让学生准确把握。 （4）、随师琴试着完整唱歌。 （5、）小组讨论：怎样用动作表现母鸡下蛋后得意的样子。 （6、）分组表演。 （7、）小组评议，看那组表演得生动、形象。
2、打击乐器：响板 （1）、给各组分发响板，让各组自行探索其形质、演奏方式。 （2）、各组汇报探索结果。 （3）、教师简介响板的性质、音色特点、演奏方法。 （4）、试着为歌曲创编节奏，用响板按创编的节奏为歌曲伴奏。 （三）、小结。
师：我们用了三节课学习了第六课《咯咯哒》，学习了一组表现小动物——鸡的乐曲和歌曲。大家学会了演唱《母鸡叫咯咯》、《下蛋啰》两首歌，欣赏了《公鸡 母鸡》、《我的小鸡》这两首乐曲，对表现小动物的音乐有了初步了解。我们还认识了两件乐器——铃鼓、响板，并用它们为我们学习的歌曲伴奏，为歌曲增色不少。打击乐器有许许多多，我们只认识了课堂上常用的几件乐器，学习并没有结束，今后的学习中我们将继续学习，了解更多的乐器，学习更多的知识。
一年级下册音乐第七课《大海的歌》第一节 课型：欣赏
一、教学目标：
1、情感态度：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养积极参与教学活动教学活动的意识。
2、知识技能：（1）、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。 （2）、用画线条的方式表达自己对音乐的感受。 3、过程方法：观看影像资料、聆听、讨论、画线条。 二、教学重点难点：（1）、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。 （2）、用画线条的方式表达自己对音乐的感受。 三、教学设计思路：
播放影像资料，用直观的教学手段进行教学。使学生了解离学生较远的生活场景，
18
便于后边的教学。欣赏时，注意让学生进行多次的聆听，让学生充分感受音乐。一年级的学生语言表达能力有限，每个学生对音乐的感受和理解也各有不同，所以采用画线条的方式跟方便学生表达出自己的感受。
四、教学准备：教师：磁带《大海摇篮》、《海上风暴》、录音机、打击乐器 学生：水彩笔或油画棒。 五、板书设计：
七、大海的歌 1、大海摇篮 2、海上风暴 风声、浪声、海鸥等海鸟的叫声、船的汽笛声等 六、教学资料剪贴、摘抄： 《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特》第二组曲。 培尔金特是农村青年，他爱幻想（换句难听话就是，他爱信口开河地撒谎），很穷。有一天，他在一个婚礼上，把新娘拐走了。但他并没有与那姑娘白头偕老，而是抛弃了她，开始满世界地流浪。他与山妖为伍，还与山妖的女儿有了私生子。他在老人院里为母亲送葬，然后闯荡天下，靠走私黑奴和珠宝成为富翁，又在一次沉船中失去了一切。他流落到阿拉伯，他被关进疯人院，最后，他踏上了回乡之旅，在家乡总结了一生的经验。 七、教师主导与学生主体活动设计： (一)、导入：
1、播放有关大海的影像资料：（1）、风和日丽天气下的大海;(2)\\出现风暴的大海 2、这两个资料片段表现了怎样的大海？ (二)、聆听《大海摇篮》。
1、完整播放音乐。
问：你听了这首歌曲后，你的心情怎样？这首歌曲唱了什么内容？ 2、再听音乐》
问：音乐的速度怎样？如果用更快或更慢的速度演唱，音乐的情绪会发生什么变化？ 3、教师分别用两种速度演唱，唱后，请学生说说两种不同的感受。 3、再次播放录音。让学生随着音乐轻轻晃动身体，感受音乐情绪。
4、播放录音，学生用彩笔再数P42上画符合音乐情绪的线条，表达自己对音乐情绪的感受和理解。
5、展示几个学生画的线条，大家评一评，议一议。 （三）、编创与活动： 1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。 教师命题：早晨的大海
2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。 3、分组汇报表演，师生共同评议。 （四）、聆听《海上风暴》。
1、问：说说你知道的海上风暴是怎样的？ 2、初听全曲。
问：音乐表现的海上风暴和你想象的一样吗？
4、 再听。
问：这段音乐告诉我们大海有了什么变化？ 5、 请个别学生模仿其中的声音。 6、 学生评议，
19
7、 再听。学生边听边用笔画线条，表达自己对音乐的感受。
（五）、创编与活动。
1、1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。 教师命题：海上风暴
2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。 3、分组汇报表演，师生共同评议。 （六）、小结本课。
一年级下册音乐第七课《大海的歌》第二节 课型：唱歌
一、教学目标：
1、情感态度：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养积极参与教学活动教学活动的意识。
2、知识技能：（1）、通过聆听、听唱、表演，让学生感受并表现音乐所表达的情感、内容和情绪。
（2）、用打击乐器或身边的物体与同学共同制造各种声响，表现自己理解的大海。
3、过程方法：聆听、朗读、听唱、演奏。
二、教学重点难点：（1）、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪并学会用自己的方式表达。 三、教学设计思路：先设计多次聆听环节，并与上节课学习的歌曲乐曲的情绪进行对比，以便更准确地把握本节课学习的歌曲乐曲。朗读歌词，在朗读的过程中培养学生的节奏感，了解歌曲的内容。最后设计演奏环节，让学生充分发挥创编能力和合作意识。 四、教学准备：教师：磁带《海》、录音机、打击乐器、琴 五、板书设计：
七、大海的歌 海 三角铁 3/4 X — — ‖ 铃 鼓 3/4 O X X ‖ 六、教学资料剪贴、摘抄： 1、《海》日本儿童歌曲，3\\4拍，四句一段体。
2、德彪西的交响音画《大海》
此曲作于1905年三月，初演于1905年十月。该曲是德彪西最大的一部交响音乐作品，由三个不同内容的乐章组成，但每个乐章之间又有内在的联系，集中起来构成一部完整
的作品。它表现了“大海”的景色及其富有动态的性格，并通过整个乐队的不同音区，极为强烈地表现出“大海”中各种画面的色彩。时间和空间上给人以完整的“海”的印象和对海的幻想。新颖的和声、短小的旋律、丰富的音色、自由的发展，这些印象派的手法，都生动地刻画出了一幅幅大海的生动画面。
七、教师主导与学生主体活动设计： (一)、聆听：
1、完整聆听歌曲《海》的录音范唱。 2、再听上节课欣赏的《海上风暴》。
问：歌曲《海》描绘了怎样的海？与上节课欣赏的《海上风暴》表现的大海一样吗？ 3、再听《海》，边听边拍手，感受三拍子的韵律。 4、律动：第一拍拍手或跺脚；第二拍、第三拍拍肩。 即： 3\\4 X X X ‖ 拍手 拍肩 拍肩
20