预设：小组一：我们组想用鼓，用不同的力敲击鼓面，来验证声音的强弱跟力度有没有关系。（评：你们一定会有发现的。） 小组二：我们组想也想选择鼓，让不同性别的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟性别有没有关系。 （评：你们一定会有收获的。）
小组三：我们组想让不同年龄的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟年龄有没有关系。（评：你们想的很周到！）
小组四：我们组想敲击鼓面的不同部位，来验证声音的强弱跟部位有没有关系。（评：你们想的很细致！） （三）、出示实验要求。
师：每个小组的方案设计得都很好，在实验前老师想提点要求，大家看：（找一个学生读） 实验要求：
组长明确专人按方案进行实验，其余人仔细观察，讨论后填好实验报告单。
（四）、领取实验器材，进行实验。（学生实验，教师巡视指导） 活动二：
探究声音的强弱和什么因素有关？
（五）汇报交流（边交流，边演示）
（如果实验未完成。师：今天同学们实验的热情很高，请暂时放下手
中的器材，和我们分享一下你实验的收获吧 ！）
生1：我们组发现用不同的力敲击鼓面，听到的声音有强也有弱。我们的结论是：声音的强弱与力度有关。（评：很好！在“力度”上打√）
生2：我们组通过实验发现声音的强弱跟性别没有关系，说明我们的猜想是错误的。（评：验证猜想不对，这也是收获！）
生3：我们组通过实验证明了声音的强弱和年龄没有关系。你看：我们组的刘丽同学今年9岁，王黎雯同学今年10岁，但是刘丽同学却比王黎雯同学敲的声音强。（评：你很了不起！）
生4：我们组通过实验证明了：声音的强弱与敲击的部位是有关系的。你们听，当我敲击鼓面中心时，声音就强；敲击鼓边时，听到的声音就弱。（评：非常棒！） （六）、总结：
通过刚才的实验，我们知道力度的大小和敲击部位的不同，都会对音量的强弱造成影响。
力度大，音量就强；力度小，音量就弱。不同的部位，音量的强弱是不同的。
五、研究音调。
师：下面我们用同样的方法来研究第二个问题。同学们猜一猜声音的高低和哪些因素有关呢？ （一）学生猜测
生1：我认为声音的高低与物体的大小有关。（评：你的猜想很好） 生2：我认为声音的高低和物体的长短有关。（评：你很会思考） 生3：我认为声音的高低和物体的粗细有关。（评：你的猜想不错） 生4：我认为声音的高低和物体的状态有关。（评：你的猜想很有个性）
师：怎样证明你的猜想呢？ 生（齐）：做实验！ （二）出示实验材料图片
师：你打算用哪些材料，做什么样的实验来证明你的猜想呢？ （三）小组讨论实验方案 （四）汇报实验方案
设想：小组一：我们打算用两只大小不同的碗，来敲击碗边，观察它们发出的音调是否相同。（评：你一定会有所收获的！） 小组二：我们组打算用粗细不同的橡皮筋来做实验。看粗的发出的音调高，还是细的发出的音调高。（评：你想的很细致） 小组三：我们组打算用长短不同的橡皮筋来做实验，看长的发出的声音高，还是短的发出的音调高。（评：设想的很好！很周到！） 小组四：我们组想用铝板琴做实验，研究音调的高低和物体的长短有什么样的关系。（评：你们组设计的很全面嘛！） （五）领取实验器材，进行实验。（师巡视，指导） 活动三：
探究声音的高低和什么因素有关？
（七）、汇报交流、演示。
师：每个小组做得都非常有序、投入，我相信你们的报告单一定填的也很好。我们来看。（实验报告单一张展示） 结论：
通过刚才的一组实验，我们证明了声音的高低跟物体的大小、粗细、长短有关。 六、谈体会。
师：谈一谈，本节课你的收获？
生1：通过本节课的研究我知道了声音的强弱叫音量。 生2：我知道了声音的高低叫音调。 生3：我会区分音量和音调了。
生4：我知道了声音的强弱和哪些因素有关。
生5：我懂得了声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。 七、课堂小结。
师：今天的科学课，同学们表现得很好。能大胆地猜想，大胆地实验，在实验中能发现声音的奥秘。其实啊，声音是非常奇妙的，大家看：这是用玻璃杯制作的“水琴”，这是用木条、橡皮筋、纸盒制成的“橡皮筋吉他”，这是用木块和钢条制成的“拇指钢琴”。课后，请同学们用手中的材料，试着做一件小乐器，好吗？下节课，我们将举办一个“自制乐器演奏会”好不好？（生齐：好！）今天的课就上到这里，下课。同学们，再见！
教后记：
科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在音色、音量和音调的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
在此次课上，我的实验要求没有跟学生明确，一味的要求给予学生自主学习的空间，而忽略了教师的引导作用也要适时的加入。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。 这一次的教学，由于我的经验不足，还存在许多问题。细细想来，我在音调的高低与哪些因素有关教学时，时间把握的不到位，没有让学生充分地去感知，去实验。在以后的科学教学中一定要引以为戒。