第三单元 表内乘法（一）
教学目标
1.初步了解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。
2. 结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法算式的过程，能根据一个具体情境和连加算式写出两个乘法算式。感受加法和乘法之间的联系。
3. 通过摆花片、摆三角形、摆正方形等数学活动，经历2、3、4乘法口诀的归纳过程。
4. 结合五星红旗每颗星有5个角、昆虫有6条腿的典型事例，经历学习、总结5的乘法口诀的过程。
5.在归纳口诀的过程中，体会总结归纳乘法口诀的方法。
6. 进一步理解乘法的意义，熟记2～6的乘法口诀，并能使用口诀正确地计算。
7.积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。X| k |B 1 . c|O |m
8. 通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。
重点、难点
重点：理解乘法的意义，熟记2～6的乘法口诀，能用口诀正确计算。 难点：体会加法与乘法之间的联系，能由加法算式抽象出乘法算式，经历乘法口诀的归纳过程。
教学建议
本单元是学生学习乘法的开始，在学生已有的学习经验和认知发展基本规律的基础上，教材结合具体的情境，让学生经历加法和乘法的转变，突出乘法意义的本质，使学生循序渐进的了解乘法的意义，并在此基础上经历2～6乘法口诀的归纳过程，体会乘法口诀的归纳方法，积累解决问题的经验和能力，逐步提高
学生分析问题、解决问题的能力，为后面学习6～9的乘法口诀打好基础，也为今后学习表内除法和多位数乘、除法做好铺垫。在教学过程中，建议老师们注意以下几点：
（一）通过具体的生活情境，提供丰富而生动的直观表象，突出对乘法意义的理解，
1.利用教材上生动形象的情境图，创设贴近儿童生活的学习情境，让学生自主的观察获取信息，并列出加法算式，促使学生概括加法算式的特征，以此了解乘法的产生和学习乘法的意义，通过加法算式和乘法算式的转换，体会加法和乘法之间的联系，使学生初步了解乘法的意义。
2. 在活动和练习中，巩固相同数连加和乘法的关系，体会乘法运算的简洁性和实用性，不断提升对乘法意义的理解。
（二）激发学生的学习兴趣，在丰富的数学活动中，初步培养学生的归纳能力，掌握归纳乘法口诀的方法。
1. 在解决问题的过程中，引导学生从不同的角度去思考，让学生学会表达自己的思维过程，并让学生在此过程中获得自信心和愉悦的感受，激发学生学习的积极性，促进数学活动的顺利开展。
2. 鼓励学生及时回顾自己的收获，培养学生的自我反思能力。X k B 1 . c o m
课时安排
本单元用7课时完成教学 课题 认识乘法 2、3的乘法口诀 4的乘法口诀 5的乘法口诀 6的乘法口诀 整理与复习 总计
课时 2课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 7课时
第一课时：认识乘法（1）
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第16页、17页，认识乘法。
教学建议：
本课是学习乘法的开端，对于以后的乘除法的学习有着非常重要的意义。教材通过“游乐场”的情境为学生提供了丰富的数学素材，让学生主动的去探索，快乐地去发现、解乘法的意义。教师在教学过程中要注意新旧知识的衔接，在复习旧知的同时，让新知顺畅自然的呈现在学生面前，易于接受。在数学活动中，要以学生的思维发展作为主线，充分的放手给学生，让他们体会到自己的主体地位，从而更加主动的参与到课堂中来。
教学目标：
知识与技能：了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
过程与方法：结合具体情境，提出问题并解决问题，发现规律，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。
情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、创设情境，激趣导入。
1.谈话激趣
师：小朋友们，你喜欢去游乐园吗？喜欢玩什么游戏？ 生1：我喜欢玩过山车?? 生2：我喜欢玩碰碰车?? ?? 2.创设情境。
师：今天，老师就带你们到游乐场去玩，小朋友们开心吗？ 二、探索发现，学习新知。 1.探索规律。
师：（出示“游乐场”情境图）谁能说一说，你在图中看到了什么？了解了哪些数学信息？
生1：有些小朋友在跳绳，他们3人一组，有2组呢?? 生2：有些小朋友在玩碰碰车，他们2人一组，有4组?? 生3：有些小朋友在坐过山车，他们是4人一组，有5组?? 师：小朋友们能根据看到的这些情景提出一些数学问题吗？ 生1：有多少小朋友在玩碰碰车？ 生2：有多少小朋友在跳绳？ 生3：有多少小朋友在玩过山车？ 师：谁能解答刚才提出的数学问题呢？ （学生回答，教师板书）：
2＋2＋2＋2＝8
3＋3＝6
4＋4＋4＋4＋4＝20
师：请同学们观察一下上面这些算式有什么共同特点？在小组内讨论一下。 教师根据学生的发言小结：每个算式的加数都一样。 2.呈现新知。
师：像这样加数一样的算式还有一种简便的计算方法，这就是我们今天要学习的乘法（板书：乘法）
师：小朋友们仔细的观察一下，第一个算式中的加数是几？ 生：2??
师：有几个2？ 生：有4个2
师：第一个算式中加数是2，有4个2连加，所以写成乘法算式是：2×4=8也可以写成4×2=8
师：算式中的就是乘号，像这样求几个相同加数和，除了用加法计算，还以用乘法计算，小朋友们能试着将其他两个加法算式改为乘法算式吗？
生1：3+3=6可以写成3×2=6或者2×3=6 生2：4+4+4+4=20可以写成4×5=20或者5×4=20 3.教学乘法算式的读法。
师：“×”乘号在乘法算式中读作“乘”，你能试着读一读我们刚才写出来的乘法算式吗？
生1：2×4=8读作：二乘四等于八?? 生2：42=8读作：四乘二等于八??
师：下面请同学们在小组内互相读一读剩下的乘法算式。 （学生分组读乘法算式） 三、巩固拓展，实践新知。
1.师：小朋友们，你能自己写出这样的连加算式并把它改写成乘法算式吗？在小组内实际练习一下吧！
（学生小组内互相出连加算式，让其他伙伴改成乘法算式，并读一读。） 2.填空。
①5+5+5+5=20，表示有（ ）个（ ）相加，可以改写成乘法算式（ ）或（ ）。
②4个3相加，可以写成乘法算式（ ）或（ ）。 ③“×”就是（ ）号。
④7×8=56读作（ ），（ ）个7相加等于56。 3.看图写算式。
加法算式：□ + □ + □ + □ = □ 乘法算式：□ × □ = □