师：根据我们刚才归纳2的乘法口诀的方法，你能根据这个三角形所用的小棒列出一个乘法算式吗？
生：1×3=3或者3×1=3
师：你能根据这个算式归纳出乘法口诀吗？ 生：一三得三??
师：请小朋友们在小组内分别摆出两个三角形和三个三角形，并列出乘法算式，归纳出3的乘法口诀。
（学生小组合作，摆三角形，列算式，总结乘法口诀） 师：谁来说一说？
生1：摆两个三角形，可以列式为2×3=6，乘法口诀是：二三得六。 生2：摆三个三角形，可以列式为3×3=9，乘法口诀是：三三得九。 师：请同学们观察，我们归纳的2和3的乘法口诀一共有几句？分别是什么？和同桌说一说吧！X k B 1 . c o m
（学生同桌说一说2和3的乘法口诀）
师：1×1=1可以归纳成为口诀吗？谁来说一说？ 生：可以，一一得一??
师：小朋友们学的真快，今天我们学习了1、2、3的口诀，下面我们来总结一下，一共有几句？
生：1的口诀只有一句，2的口诀有两句，3的口诀有三句??
【设计意图：动手摆、动脑想、动口说，本环节充分利用了学生直观思维的特点，让他们自己探索、观察，主动的形成归纳的方法，激发学生的兴趣。】
三、实践新知，拓展应用。 1.教材“练一练”第1题、2题。 2. 看图列式，并写出口诀。
3.在括号里填上合适的数。
（ ）×2＝4 ( ) ×3＝6 ( ) ×1＝3 3×( ) ＝9 2×3＝( ) 1×( ) ＝2 4. 列式计算。
一共多少盏灯？
答案：2.(1)2×2=4 二二得四 （2）3×3=9 三三得九 3. 2 2 3 3 6 2 4. 3×3=9（盏）
四、达标反馈。w W w .x K b 1.c o M 1. 计算“小明星”
3×3= 2+2+2= 1×2= 2×2= 2×3= 3×1= 3+3+3= 3×2= 2+2= 1×1=
2.把下面的口诀补充完整。
一（ ）得一 三三得（ ） 二（ ）得六 （ ）二得四 一（ ）得二 一三得（ ） 3. 填空。
①根据“二三得六”可以写出两个乘法算式分别是（ ）和（ ）
②3×3=9读作（ ），口诀是（ ）。
③2个3相乘列式为（ ）
④ 可以列加法算式（ ），列乘法算式（ ）
答案：1. 9 6 2 4 6 3 9 6 4 1 2. 一 九 三 二 二 三
3. ①2×3 3×2 ②三乘三等于九 三三得九 ③3×3=9 ④3+3+3=9 3×3=9 五、课堂小结。
师：小朋友们，请你静下心来想一想，这节课有哪些收获？ 生1：我们学会了1、2、3的口诀?? 生2：我们学会了归纳总结口诀的方法??
生3：我们还会用口诀进行计算，解决一些简单的问题。
师：小朋友们回到家里，要把口诀背给爸爸妈妈听，他们会为你们感到骄傲的，还可以观察身边有没有可以用今天所学乘法口诀解答的问题。
六、布置作业。
1.教材“练一练”第3题。 2.判断正误。
①两个三相乘可以用口诀“二三得六”进行计算X| k |B 1 . c|O |m。 （ ）
②3个2相加，可以列式为3×2=6 。 （ ） ③根据口诀“一三得三”可以列出乘法算式3×1=3 。 （ ）
④小明有两套连环画，每套3本，他一共有6本连环画。 （ ） ⑤3的口诀有两句，分别是：“二三得六”和“三三得三”。 （ ） 3. 根据乘法补全图画，并写出口诀。 图画 △△△ △ ○○ ☆☆☆ ☆☆☆ 乘法算式 2×3=6 2×2=4 3×3=9 乘法口诀 □□ 3×2=6 4.它们一共吃了多少个香蕉？（列出乘法算式计算，并写出口诀）
板书设计
我刚吃了3个香蕉。 我也吃了3个。 2、3的乘法口诀 1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 1×1=1 一一得一
第四课时 4的乘法口诀
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册22页、23页， 4的乘法口诀。 教学提示
教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。
教学目标：
知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。
过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。
情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。 重点、难点
教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。 教学准备
小棒，多媒体课件 教学过程
一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。
师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。
师：一一?? 生：得一！
（师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分）