途。生自己动手设计，对文章进行修饰美化。
教师进行巡视指导，鼓励学生积极动手讨论、实践，鼓励操作快的学生帮助组内能力稍差的同学。
对巡视中发现的问题进行集体讨论。
师：为什么每次操作都要把字拖黑（选定）呢？ 学生思考、讨论，然后再答。
生：不选中的话，就看不出来修饰效果。
师：非常好！对于我们要修饰的文字，必须先选定，再进行修饰的操作，否则就没有任何效果！
师：除了我们刚才使用的工具栏中的工具按钮修饰文字以外，还有其他操作方法吗？
生：我知道。单击“格式”菜单中的“字体”，就出现一个对话框，可以修饰字体、字号、字形、颜色、下划线等，还能设置文字效果呢。
师：很好。看来你们已经熟练掌握了！ 片断4：总结操作，小组PK
师：要想使文字看起来更美观，我们可以对文字进行修饰。可以用工具栏中的工具按钮设置文字修饰，也可以用“格式”菜单中的“字体”命令来设置修饰文字。
师：同学们请打开你上次输入的《忆江南》，以小组为单位对它进行修饰美化，先在小组内评出较优美的，然后再进行小组间PK。选出的优秀作品，老师给大家打印出来，可以贴到教室的宣传角，供全班同学欣赏和学习！
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学生操作好以后，先在小组内自评、互评，然后小组间互评。整个过程中教师巡视指导，及时帮助操作有困难的学生。
四、案例反思
小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要地基础。本节课我采用“任务驱动，自主学习”的教学策略，教学中注重培养学生的自学能力，通过学习和自我尝试操作，培养学生的自学能力、创新能力和小组合作能力，提高了学生对信息技术的处理能力。
（一）创设情境，提高学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，作为课堂教学一个重要的环节，导入如果吸引学生，调动起了学生的学习积极性，那么学生情绪高涨，学习起来自然得心应手，教师的教也会事半功倍。因此，教师要特别重视课堂的导入设计，要创造良好的课堂氛围，调整好学生的学习情绪。有的学生一上信息技术课就问：“老师，今天的任务是什么？”，这样机械地应用任务教学法，不仅学生对信息技术课产生厌倦，教师教起来也毫无生气。
在本堂课以前的两次活动中，学生已经掌握了在Word文档中输入汉字的方法，已经练习输入了一篇文章。因此本堂课一开始，我就跟学生说起他们已学过并且非常喜欢的一篇课文《白鹅》，由白鹅吃食引出关于“食”的成语故事，顺利地把学生引到教学任务上来，并通过对比修饰以后和未修饰的两篇不同文章，使学生明确学习内容，并产生积极探究的欲望。
（二）任务驱动，挖掘学生学习潜力
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在片断3中，学生带着任务，自己去发现问题，分析问题，解决问题，充分发挥了学生的主动性，我只是引导、帮助学生探究新知，并营造和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中主动学习。学生在组内互帮互评，取长补短，提高了学生的参与意识、团队互助精神和团队意识。
（三）设计比赛，调动学生好胜心理
片断4中设计比赛，充分调动起学生的兴趣和争强好胜的心理，使学生在轻松地心情下学习，为每一个学生提供了展示自己的平台。同时教师的及时帮助和鼓励，让学生更有成就感。
总之，让信息技术课与其他学科结合起来，使信息技术课不再是枯燥的技能训练。把信息技术课堂还给学生，让学生成为整堂课的主人。这样才能使信息技术课活起来，使信息技术课变得更有趣味，学生更喜欢信息技术课。
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让学生在生活情境中自由交谈
——《我们能做点什么》口语交际教学案例
一、背景分析：
口语交际能力是最基本的语言信息交流手段,也是现代公民的必备能力，应该从小就加以培养。如何上好口语交际课，特别是让农村的孩子敢说，会说，想说呢？在人教版第六册第二单元口语交际《我们能做点什么》的教学中，我以环境污染为话题，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设贴近生活的情境，引领学生在“生活之中”自然而然地进行交际。
二、案例描述 教学目标：
1、初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责， 增强学生的环保意识。
2、在口语交际中，培养倾听、表达应对的能力。 3、养成良好的听说态度和语言习惯。 教学准备：
1、课前，让学生搜集有关环保的资料，了解周围环境的情况。 2、课中，创设记者采访等情境，有层次的展开训练。 教学过程：
(一)、模拟采访，创设情境。
师：同学们，老师刚刚接到一个通知，市电视台要制作一期环境方面的纪
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录片，一会儿，记者就来我们班采访，你们别紧张，实话实说就行。（师戴上记者证，面向学生，向学生问好）
师：（走到一个学生面前）你好！我是电视台记者。能向我介绍一下你所居住的地方的环境情况吗?
生：我家院子挺干净的，就是村里的路边有垃圾。一到晚上，狗就叫，很多只狗都在叫，经常把我给吵醒。
1、以刚才这位学生的回答为例，老师进行交际指导：介绍的时候，要态度大方,声音洪亮；听的时候，要虚心认真。 师：谁愿意当小记者，像老师一样进行采访。 （学生的积极性被充分调动起来了，跃跃欲试）。
2、找出几个学生上讲台模拟表演，然后师生共评议，在采访过程中，态度大方,声音洪亮，认真倾听的同学，老师奖给一朵红花。
(二)、师生互动，交流想法。
师：在本次采访中，老师也搜集了环境污染的资料，现在就请同学们看看这些画面吧！（播放环境被破坏前后的资料进行对比）谁不愿意在清洁、美丽、舒适的环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪遭践踏．．．．．．老师太震惊了，想不到环境的污染，居然会给人们带来这么多的痛苦，你们想说什么呢？
3、（课件出示句式）看了___________，我太震惊了，_________。看了__________，我太害怕了，_______________。看了____________，我太不安了，________________。（学生依据句式说话，师生共评议）
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