智力量表
韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-RC
一、测验简介：
1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编
3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式
二、WISC-RC的基本内容
以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。
言语分量表 操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’
4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’ 12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则
? 为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
? 城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换
常模形式及测验分数的转换
粗分----量表分----智商
1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式： 智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分
①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。
③分数范围：0—19。 2. 智 商
① 均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145
超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
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五、 WISC-CR分数统计和转换
(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。
(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。(成人量表分不分年龄)
(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。(查智商不分年龄) (4) 查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。 (5) 缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。 (6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天
(7)填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解 没有明显时间限制． 六、与C-WISC的比较 （一）C-WISC的特点 1．中国化程度较高
除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。
2．制订了城乡两套常模：更适合我国经济、文化背景。 3．手册内容详尽
① 大量的信、效度资料。② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。
4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。
测验结果比较：① 两者所测查到的智力功能相一致。② 两者测得的分数具有一定的差异， 七、人群的智商分布
智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）
智力等级,智商范围及百分位 智力等级 极超常 超常 高于平常 平常 低于平常 边界 智力低下 八、智力发育迟滞
1．诊断标准：年龄＜１８岁，ＩＱ＜７０，适应行为受损（年龄大于18岁，属痴呆） ２．智力低下分等,智商范围及百分位 智力等级 轻度 中度
IQ范围 >=130 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 ＜70 分布比率 ２.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2 IQ范围 ５０～６９ ３５～４９ 分布比率 ８０ １２ 2
重度 极重度 ２０～３４ 0～１９ ７ 2 3、智力发育迟滞的特点
（１）轻度：能教育者．０－５岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．
（２）中度：能训练者．０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简单劳动，缺乏完全独立生活能力． （３）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯． （４）极重度：具明显躯体崎形 九、测验中的行为观察及回答质量分
智力结构理论
1. 斯皮尔曼“二因素”理论：G—普通因素:普遍而概括，参与所有智力活动，智测的目的。S—特殊因素（口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力） 2、瑟斯顿的群因素论：提出七种基本心理能力．
语词理解能力（V）、言语流畅性（W）、数字计算能力（N）、推理能力（R）、机械记忆能力（M）、空间知觉能力（S）、知觉速度（P） 3、吉尔福特的三维结构理论(P150)
（1）内容（引起心智活动刺激如测验题目）： 图形F、符号S、语义M、行为B； （2）操作（解决问题的心智过程）：认知C、记忆M、发散思维D、聚敛思维N、评价E； （3）产品（心智活动之产物）：单元U、类别C、关系C、系统S、转换T、蕴涵I。
如:词汇测验 属于认知-语义-单元，数字符号测验属于记忆-符号-单元. 4、卡特尔的流体智力与晶体智力
（1）流体智力：与先天神经结构和生理功能有关,很少受社会教育影响,是通过遗传而获得
的，如:短时记忆、反应速度、思维敏捷性等。
（2）晶体智力：后天获得，受文化教育背景影响，与知识经验累积有关。如：知识、词汇、
计算等。
韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
韦氏智力量表是指韦氏(David Wechsler, 1896-1986)所编制的一系列智力量表，其中包括韦斯勒-贝鲁费(W-B，Wechsler, 1939)和以后在此基础上发展的韦氏成人智力量表(WAIS, 1955)，儿童智力量表(WISC, 1947)和幼儿智力量表(WPPSI, 1967)三套智力量表，中国及许多其它国家都有这三套量表的修订本
韦氏智力量表主要包括：
韦氏成人智力量表(WAIS-R)，16岁以上成人。 韦氏儿童智力量表(WISC-R)，6—16岁儿童。
韦氏幼儿智力量表(WPPSI)，4-6.75岁幼儿。
国际上最为常用的智测：列50种常见测验中2、3位，许多国家或地区都有译本或修订本。 中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)城市与农村版测验项目相同，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。 （一）测验的实施：
1、测验材料：韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订。 2、适用范围：16岁以上成人；分城市和农村版本
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3、施测步骤：填写一般项目；先言语，后操作
WAIS-RC的结构 ：言语测验6个：常识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇
操作测验5个：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑
（二）测验的记分
1、原始分的获得
按测验指导手册中的评分标准进行评分 2、原始分换算量表分
（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的原始分（粗分）。 （2）根据粗分查粗分换算表（各年龄组共用一张表），得各分测验的量表分（平均数为10，标准差为3）。
（3）6个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得全量表分。
（4）查各年龄组的量表分等值智商转换表，可得言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。 （5）缺一个分测验可作加权处理，缺两个以上按简式处理。
（6）年龄等值量表分转换量表，不用于智商的计算，临床诊断和研究时可以用。 （7）注意城市和农村的区别，不能用错表 （三）结果的解释
（四）对韦氏智力量表的评价 优点
1、具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；三套量表互相衔接，适用范围可从幼儿直到成年，是一套比较完整的智力量表。
2、用离差智商代替比率智商；
3、临床应用广泛：用作测量智力、作为神经心理研究工具。如：脑功能退化商数：退化指数=（数字广度+数字符号+木块图）/（词汇+知识+图片排列） 缺点
1. 三个量表衔接欠佳：同一被试智商水平在WAIS的系统性高于WISC；
2. 测验的起点偏难（如相似性测验），不便测量低智力者；
3. 分测验项目不一，有的项目过多增加测验时间，有的项目过少（如拼图）难以调整项目难度，且不便作分半相关。
为了克服测验程序复杂费时的缺点，可选用简式版本：
二合一（例如：词汇、木块图）；三合一；四合一（例如：词汇、算术、图片排列、木块图） 五合一；六合一（例如：知识、相似性、词汇、填图、木块图、图片排列 ）。 使用简式要慎重，因其效度和信度比全量表低 （五）注意事项
1. 一定按照量表的标准程序进行；
2. 主试者必须接受训练，掌握量表的测量技术； 3. 测验时，材料摆放有序；
4. 测验时间恰当，建立良好协调关系；
5. 努力取得被试者的合作与激发对测验的兴趣； 6. 有些项目虽无时间限制，但不是让被试者任意延长； 7. 主试者必须经常阅读指导语； 8. 对被试者的回答均按原话记录
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联合型瑞文测验（CRT）
关于瑞文测验
瑞文测验，又称为瑞文渐进测验，由英国心理学家瑞文(J.C.Raven) 1938设计。心理学、教育学、医学使用广泛，作智力筛查用。瑞文测验包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验
1、标准型（SPM）：编制于1938年，适用于6岁到成人，有5个黑白系列，共60个项目组成。
2、彩色型（CPM）：编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分三个系列，共计36个项目组成。
3、高级型（APM）：包括渐进矩阵Ⅰ型（12题）和Ⅱ型（36题），类似于标准型，但难度更大，可对标准型得分高于55分被试进行更精确的区分评价。 瑞文测验的理论基础
以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素（G因素）中的推断性能力。Reven(1927)认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。再生性能力：与学校教育内容有关。——词语测验。（晶体）推断性能力：较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。——瑞文测验（流体）。 （一）测验的实施 1、测验材料
非文字智力测验，常用做跨文化研究。是72幅图案构成的题册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。每单元的测题隐含一类似的规律
2. 适用范围
5 至 75岁以内的幼儿、儿童、成人、老年人；一般采用团体测试，幼儿、智力低下、不能书写老年人采用个别测试。常用做言语障碍者的智力测查。跨文化研究工具。
3. 施测步骤
填写一般情况；发一本题册和一张答卷；示范测验规则；每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和6-8个作为备选的小图案组成。被试根据大图案中隐藏的规律，从备选图案中选一个图把大图案缺少的部分补上。 实施具体要求
(1) 团体：正常三年级以上儿童、65岁以下成人；个别：幼儿、智力低下、不能书写老人 (2) 示范A1
(3) 示范A2
(4) 40分钟满一律交卷，20分钟、30分钟各报一次时间。
(5)幼儿、智力低下者在A、AB、B部分不管做对多少都必须做完，但施测到C、D、E时，连续3题不通过，则停止。 实施注意事项
1、逐字逐句照读指导语； 2、防止互相抄袭或交谈；
3、超过30人，增加助理1-2人，不超过50人； 4、对不能理解者，单独重复指导语。 （二）测验的记分
本测验采用两级记分，答对记1分，答错记0分。
被试的测验总分就是他做对的题数，即测验的原始分数。
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