成立了日本教职员组织。 错 前两句时代对，后两句二战后
3、 传统上以传授事实性知识为主的教学模式已经不适应时代的要求，教师的职责已不仅是知识的传播者，更是学习的指导者。 对
4、 在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。 对
7、 师生之间的心理交流和情感交往往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上的遵循法则。 对
9、 相对于规范无人格的、外在于个体的特性，德性则无法与人自身的存在、生命价值和内在人格相分离。 对
10、 高校的社会服务是随着高校的功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。 错
12、 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。 对 13、 对教师而言，节操道德品质是职业道德品质之本 错
14、 只有通过教师的道德行为选择，道德准则才能转化为现实的道德行为 对 15、 教师的地点行为与非道德行为是相同的 错
16、 教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性 对
17、 教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现 对 19、 教师道德养成是教师伦理学的重要内容 对
20、 当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值 对 教师伦理学3 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 2、黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是A A、主观性； B、客观性； C、物质性； D、精神性 7、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容D
A、加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容； B、因材施教，注重学生个性发展; C、形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖; D、保持个性，敢于特立独行 8、人文素养的建立基础是C
A、较高的智力； B、完善的道德； C、一定的社会科学知识的拥有和内化； D、丰富的社会实践 10、关于职业道德的内容的说法正确的是A
A、职业道德鲜明的体现了职业特征，表达了特定的职业义务和责任。 B、这种职业义务和责任主要反映社会的需求，一般不考虑本职业利益；C、其内容随时代变化，没有稳定性； D、不管何种具体职业，都应当遵从普遍的职业道德 14、教师道德的社会作用不包括D
A、指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B、直接影响学生品德的形成和智能的发展； C、有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步； D、促进社会经济发展
21、师生关系的基础是A A、教学工作关系； B、心理情感关系； C、个人交往关系； D、道德责任关系 26、良心最显著的特征是B A、他律性； B、自律性； C、内生性； D、排他性 31、关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是A
A、知识经济时代下，知识更新速度相对较慢； B、高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C、高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D、高校教师肩负的历史使命的要求 32、教师道德行为的目的的论述错误的是D
A、行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B、教师道德行为的目的指行为本身的目的； C、教师道德行为的目的也指行为者的目的； D、教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的 34、教师道德评价对其道德品质的影响体现在A A、教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B、教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯； C、教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D、教师道德评价能使教师转变其道德意志 38、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是C
A、角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； B、个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握； C、一个好的教师应在两者间有所侧重； D、要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
40、下列有关教师人格的看法错误的是D
A、是教师群体共有的心理特征； B、是教师群体共有的思想行为特质； C、是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D教师的人格不会影响到教育效果
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 伦理学的使命是 ABC
A、反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B、完善自己、丰富自己、发展自己； C、获得充实生活、实现自我价值； D、指导自己的学习、生活和工作
3、 当代人文教育中，要提升人文素养，应包括如下几个方面 ABCD
A、更新教育理念； B、积累人文知识； C、提升责任情感； D、增进艺术涵养 4、 研究教师道德意识现象的具体内容包括 ABCD
A、从理论上揭示教师道德的社会本质和发展规律； B、阐明教师道德的功能和作用；
C、科学的论证和阐明当今时代教师道德的内容与特点； D、把握教师道德形成发展的历史过程和历史规律 5、 对于教师道德系统诸要素之间的关系，以下说法正确的是 ABCD
A、师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源； B、师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提； C、师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节； D、教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成
9、 1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有 ABCD
A、要保持诚实、高尚和协作精神； B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题； C、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； D、重视和平发展技术所具有的人性价值 22、不属于1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务的有D A、要保持诚实、高尚和协作精神； B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题； C、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； D、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感
10、 高校为社会服务离不开政策的导向和扶持，要强化政策法规意识，树立可持续的服务观，具体体现在 ABCD A、深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规； B、改善与政府的关系，催生有利的服务政策； C、完善高校内部的激励政策； D、研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策 11、 高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有 ABCD
A、明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力； B、树立合理谋利精神，理清功利道义关系； C、推行服务承诺制，诚信守约； D、立足本职为主，内外兼顾为辅 13、 在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为 ABC
A、评价作用； B、调节作用； C、信号作用； D、基础作用 14、 对教师道德行为的动机理解正确的是 ABCD
A、道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机； B教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离； C、事实动机是指实际驱动行为发生的动机； D、形式是指没有外化为实际行为的动机 15、 有关教师道德行为善恶的认识正确的是 ABC
A、善恶的划分是以动机和效果为依据； B、善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为； C、恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为； D、教师道德行为没有性质之分 16、 马克思主义善恶观认为 ABCD
A、善恶观念不是先验的，也不能从人的自然属性中引申出来； B、善恶观念是人们在社会生活中形成的，包含着人们间各种利益关系的一定形式； C、善恶观念具有相对性和绝对性；D、善恶观念在阶级社会中具有阶级性和历史性 17、 对新旧教育传统的认识正确的是 ABCD
A、新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素； B、旧教育传统中有些陈旧落后的东西，需要新教育传统加以摒弃； C、在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时，需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的长期性和复杂性； D、要对旧的教育传统习惯进行具体剖析，区别对待，充分利用其所含有的积极因素，促使新的教育传统习惯的形成和发展
18、 师德教育的一般方法包括 ABCDE A、相互教育与自我教育相结合； B、日常教育和系统教育相结合； C、软性手段和综合手段相结合； D、榜样引导和舆论监督相结合； E、正面教育与反面教育相结合
20、 下列有关教师人格的看法正确的是 ABCD
A、是教师群体共有的心理特征； B、是教师群体共有的思想行为特质； C、是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D教师的人格直接关系到教育效果和成败
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
2、 苏联的广大教师认为，教师的劳动中最重要的是阶级意识，道德因素的作用削弱了。 错
4、 每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。 对
6、 每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。 对 10、 权钱交易、金钱万能等不良现象是市场经济因为其特点所带来的必然的普遍现象。 错
11、 社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公共事业的利益 对 12、 教师道德公正的原则既是“平等的应当平等地对待”，也是“不平等的应当不平等地对待”。 对 14、 教师道德行为不具备人类一般行为的共性 错
15、 儿童和野蛮人的可能符合道德要求的行为，也是道德行为 错 P175 不是道德行为，因为未研究是好是坏。 16、 教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价 错 17、 教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极 对
17、 教师道德行为的社会评价形式有 ABCD A、社会舆论B、社会风俗C、社会传统习惯； D、教育传统习惯 18、 教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用 对
20、 罗杰斯所说的“心理气氛”属于情感的范畴，体现出了对学生的情感的关怀 对 教师伦理学4 一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
6、20世纪70年代，苏联教育伦理学界专门探讨了教育道德的基本原则的著作是A A、《教师伦理学》； B、《教师道德》； C、《教育的艺术》； D、《教育学》 11、在复杂的道德关系和矛盾中做出扬善抑恶的（），是一个教师道德理性走向成熟的标志之一B A、道德判断； B、道德选择； C、道德实践； D、道德学习 12、以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是C
A、教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主； B、教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输； C、师德教育必须提升到理论高度和理性层面； D、实践是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径
13、教育活动的根本目的是C
A、发展科学； B、传播知识； C、培养社会所需人才； D、提升社会道德水准
14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征D A、道德意识的高标准； B、道德行为的示范性； C、道德规范的严格性； D、道德影响的广泛性 23、“师者，人之模范也”，这主要体现了教师道德的哪种特征B
A、道德意识的高标准； B、道德行为的示范性； C、道德规范的严格性； D、道德影响的广泛性
21、“客观事实表明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师对所讲授的内容讲的越是清楚深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能突出知识育人的能力。”以上观点是对下列哪种观点的反驳C P88 ABC都是认知误区，A是教书育人分开B是教书代替育人 C是育人代替教书
A、分家论； B、自发论； C、代替论； D、以上都不是 20、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是B
A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的； B、这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的； C、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的； D、这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的
下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是( )。 BC
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的； B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；
C.这种观点用教书代替育人，认为自己传授了知识就自然而然完成了育人的任务，是错误的； D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的
19、“把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点
是C A、分家论； B、自发论； C、代替论； D、以上都不是
19、“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是B A、分家论； B、自发论； C、代替论； D、以上都不是 20、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳B A、分家论； B、自发论； C、代替论； D、以上都不是 21、下列对“分家论”观点分析不正确的是B
A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来； B、这种倾向把教书和育人混为一谈；
C、这是一种以学科为本位的教学观； D、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。 下列对“分家论”观点分析正确的是( )。 ACD
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来； B.这种倾向把教书和育人混为一谈；
C.这是一种以学科为本位的教学观； D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
27、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到C A、赏罚分明； B、坚持真理； C、因材施教； D、秉公办事
13、 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有 ABD P168A避免惩罚基于自身利益B是考虑评价舆论、羞耻荣誉、消极被动C是分析主动评判矛盾
A、萌芽阶段； B形成阶段； C、成熟阶段； D、完善阶段
31、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是D AB是第二形成，C是第三完善
A、能有意识地从他人的评价中认识自我的价值； B、个人的价值准则完全依附于社会价值体系； C、具备独立思考和独立评判的能力； D、他们的行为是为了避免惩罚
处在道德品质形成与发展阶段的教师行为是为了避免惩罚。 错 萌芽阶段，第一阶段 13、 处于道德品质形成与发展的第二阶段的教师 ACE B第一D第三完善
A、在追求自身利益的时候，会考虑到群众的评价和周围的舆论； B、他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益； C、他们的行为不仅是为了避免惩罚，还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为； D他们拥有独立思考和独立评判的能力；E、他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态
30、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的D ABC第三完善
A、分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力； B、能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾； C、形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观； D、能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为 28、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是B
A、是自然形成的或先天形成的习性； B、是一种坚定的道德意志的凝结； C、是教师职业行为习性； D、是教师一时的道德冲动
31、道德品质形成的心理机制的说法错误的是C
A、知情意这三个心理成分都应得到相应发展； B、道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序； C、通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系； D、道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果
32、科学的行为观根本标志是A
A、人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动； B、人的行动是一种积极的能动的自由活动； C、人的行为受个性心理因素的制约； D、人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动 34、下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是D A、“个体本位论”； B、“社会本位论”； C、列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约，要反映政治和经济的需求的理论； D、“综合人才观” 36、有关“经师”、“人师”说法正确的是A A、是教师的两种人格； B、“经师”是教行为的； C、“人师”是教学问的； D、现代教育更需要“人师” 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、 围绕着动机与效果的问题，在回答什么是决定行为正当与否的标准时，规范伦理学形成的两大对立的理论派别是 AC A、义务论； B、权利论； C、目的论； D、规则论 5、 以下关于教师道德关系现象的说法正确的是 ACD A、它是一种思想关系； B、它是一种思想观念和理论体系；
C、它是受一定利益关系制约的； D、它是师德这是一种以学科为本位的教学意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来
15、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是B
A、它是一种思想关系； B、它是一种思想观念和理论体系；
C、它是受一定利益关系制约的； D、它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来 6、 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是 ABC
A、教师道德他律； B、教师道德自律； C、教师道德自律与他律统一； D、教师道德义务向良心的转化 7、 “四有”新人指的是哪“四有” ABCD A、有理想； B、有道德； C、有文化； D、有纪律
12、 荣誉包含的意义有 BD A、家庭对行为的社会价值的评判标准 ； B、一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度； C、他人对行为的社会价值的自我意识； D、个人对行为的社会价值的自我意识
13、 具备节操道德品质的教师能够 ABCD A、始终能忠诚于人民的教育事业； B能坚定不移地维护教育事业的整体利益； C、能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D、始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操 20、 教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件 ACD
A、人类教育活动的出现是教师职业产生的基础； B、教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；
C、社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因； D、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
4、 教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。 对
7、 作为一名教师，可以尽可能地把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们。 错
8、 学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了前提和条件。 错
9、 现代科学研究的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。 对
12、 教师道德义务表现为教师发自内心的一种道德命令或道德要求，它不需要任何外力的强制。 对 13、 道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行 错 14、 在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任 错 15、 教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据 对 16、 教师道德评价的标准具有阶级性、社会性和职业性 对
17、 师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度 对
19、 教师具有正确的道德认知，就能做到“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈” 错 20、 教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量 对
教师伦理学5 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 2、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式A A、“实践--精神”； B、“物质--意识”； C、“感性--理性”； D、“自然--社会”
3、伦理学的使命是D A、反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B、完善自己、丰富自己、发展自己； C、获得充实生活、实现自我价值； D、以上都对
4、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是D A、蔡元培； B、杨昌济； C、陶行知； D、徐特立
6、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是A A；康有为； B、梁启超； C、蔡元培； D、杨昌济
4、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是D A、梁启超； B、蔡元培； C、杨昌济； D、陶行知
特别强调发展教育必须发展师范教育的是B A；康有为； B、梁启超； C、蔡元培； D、杨昌济 改革家梁启超的教育思想包括（ ）。BCD
A.认为教育应当为维护封建统治服务； B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位； C.呼吁发展师范教育，培养教师； D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗