23、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是B A、技术目的的手段化； B、技术手段的目的化； C、技术社会的自由丧失； D、技术异化的显现 24、正确的功利意识应该是D A、以义谋利； B、见利思义； C、义利兼顾； D、以上都是 25、高校教师的社会责任包括D
A、教书育人； B、以科研推动社会科学技术进步； C、以智力和技能优势为社会服务； D、以上都是 32、教师道德行为选择制约因素的观点错误的是C
A、教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果； B、教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果； C、意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的； D客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 以下关于应用伦理学的说法错误的是 ACD
A、应用伦理学是对规范伦理学的实践； B、应用伦理学诞生于古希腊时期；
C、应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的； D、应用伦理学不是一门单一独立学科。
、哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ）C A.制度伦理学； B.信念伦理学； C.应用伦理学； D.规范伦理学 3、 人文素养的内涵可分为如下层次 AC
A、掌握特定的人文社会科学基础知识的程度； B、在日常生活中运用这些基础知识的能力； C、以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向； D、向他人传播这种知识和价值观的效果
11、 影响高校社会服务工作迅速开展的因素有 ABCD
A、市场经济的迅速发展； B、西方发达国家高校社会服务的迅速发展；
C、经济体制改革和高等教育管理体制重心下移； D、高等教育布局结构和高等教育区域化
4、 教师的某一行为的分析角度有 ABCD A、经济学角度； B、法律角度； C、伦理学角度； D、政治学角度 17、 对效果这一教师道德评价依据的认识正确的是 ACD A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B、效果是主观的； C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据； D、效果论的代表是边沁和穆勒 20、 关于人生价值的认识正确的是 BCD
A、人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B、一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要； C、人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D、人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
5、 教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则主要受教师的知识水平影响。 错 7、 在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。 错
8、 一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。 对
12、 耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。 对
14、 教师道德行为的选择，可以反映教师不同道德水平和境界 对 16、 教师行为的道德评价与一般的道德评价相较没有鲜明特征 错 教师伦理学13 一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
5、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是C A、自然权利思想； B、三权分立思想； C、人文主义思想； D、自由平等思想
11、学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力A A、道德判断； B、道德认知； C、道德实践； D、道德学习 18、忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的B
A、道德义务感； B、道德责任感； C、道德情操感； D、道德良心感
21、师生关系最大的功能是C A、调节功能； B、凝固功能； C、教育功能； D、约束功能
24、高校社会服务的实质内涵是B
A、以服务和培养为宗旨的； B、以知识和智力为特征； C、以引导和促进为目的； D、以示范和坚持为方向 32、关于人的行为的说法正确的是C
A、人的行为是由其自然需要引起的； B、人不能将自己和环境区别开来；
C、人的行动是一种积极能动的自由活动； D、人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
35、下列属性中，教师道德评价标准不具备的是D A、阶级性； B、社会性； C、职业性； D个体性 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 对于规则和自由的关系，以下说法正确的是 BC
A、规则和自由在根本上是矛盾的； B、规则是对人的自由选择和活动的外在约束；
C、绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约； D、个体要追求自由，应当勇于打破规则 4、 学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括 ABC
A、有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍； B、有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响； C、有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择； D、有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径。
11、 我们要划清坚持物质利益原则和“一切向钱看”的界限，这是因为社会主义物质利益原则 ABCD
A、强调国家、集体、个人三者之间的利益； B、把坚持按劳分配作为人们获得物质利益的主要分配制度；
C、要求提高个人利益必须建立在整个社会财富增长的基础上，从而引导人们关心生产和经济建设的效益； D、所指的个人物质利益不仅指的直接的劳动报酬，还表现为间接的集体福利和社会公共事业的利益 15、 关于教师道德行为选择制约因素的分析中正确的是 ABD
A、教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果； B、教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果； C、意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的； D客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性
16、 动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是 AD
A、对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B、动机应成为教师道德评价的侧重点； C、进行教师道德评价时，应该更关注效果； D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准 35、下列有关动机和效果作为教师道德评价依据观点错误的是A
A、进行教师道德评价时，需要更关注动机； B、教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质； C、要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果； D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（ ）。 B
A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B.动机应成为教师道德评价的侧重点；
C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上； D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善 18、 有关师德养成过程中各要素的认识正确的是 ABCD
A、把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； B、强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； C、只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； D、道德行为是衡量教师道德水平高低的主要标志
4、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是D D是道德行为
A、把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； B、强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； C、只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； D、道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志
19、 有关学习这种师德修养方法的说法正确的是 ABCD
A、是师德修养的基本方法； B、只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C、通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识； D、有助于教师确立科学的是非观、善恶观 20、 教师理想人格追求内容包括 ABC
A、超越功利； B、超越角色和个性； C、超越自尊和自卑； D、超越他人 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
3、 西方的新自由主义思潮继承了资产阶级古典自由主义，以反对和抵制凯恩斯主义为主要特征。 对 10、 市场行为可以说是一种社会行为，但不能说是一种文化伦理行为。 错 10、 下列说法正确的是 ABCD
A、市场规则实质上来源于市场外部的社会文化环境和价值观念； B、市场行为不仅是一种社会行为，同样也是一种文化伦理行为； C、市场经济秩序实际上是由社会的文化价值观念来维护的； D、市场经济秩序的建立是以特定的文化精神作基础的
12、 教师道德公正要求教师更注重对学生的奖励、荣誉、评价等外在公正形式。 错 13、 从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源 错 14、 道德情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着很大的影响 对
15、 教师道德行为选择的条件问题上，客观条件决定论夸大了人的主观能动性 错 15、 教师道德行为选择的内部条件有 ABCD
A、教师个人的世界观 B、教师个人的人生观； C、教师个体道德素质； D、教师个体能力素质； E、教师个人身体素质
33、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是D
A、在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性； B、了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义； C、在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为； D、教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小 1、 教师道德行为选择的外部条件包括 ABCD
A、社会历史条件； B、教师的具体生活环境和条件； C、特定社会的道德价值观念； D、教师道德规范体系 18、 爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向 对 对 37、教师道德修养的目标说法错误的是D
A、爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B、艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C、关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D、要求教师忠诚于教育事业，把爱教育置于爱国之上 19、 教师道德修养的目标说法正确的是 ABCD
A、爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B、艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C、关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D、要求教师忠诚于教育事业，把爱国主义与爱教育有机统一起来 教师伦理学14 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 3、规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是C
A、物质与意识的问题； B、社会与个人的问题； C、动机与效果的问题； D、感性与理性的问题 11、对于我国的教师职业道德的说法错误的是C
A、是整个社会主义道德体系的重要组成部分； B、是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现；
C、是与资产阶级的教师职业道德完全对立的； D、其要求体现了教师职业道德与教育规律的一致性，也体现了教师职业道德与教师个体全面发展的统一性
16、教师道德本质上反映的是C A、教师职业的特殊利益和要求； B、教师职业活动和教育规律； C、一定社会经济关系客观要求； D、 当代社会的教育目的 19、“这种关注要求我们用心施教，不能做学科体系的传声筒。”这种关注指的是B
A、关注每一位学生； B、关注学生的情绪生活和情感体验； C、关注学生的成长； D、关注学生的道德生活和人格养成
7、师德规范中要求（），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神B
A、敬业乐教，强化责任； B、热爱学生，发扬民主； C、严谨治学，学术诚信； D、追求创新，注重个性 16、忠于教育事业的集中体现和履行师德要求的前提是A
A、敬业乐教，强化责任； B、热爱学生，发扬民主； C、严谨治学，学术诚信； D、追求创新，注重个性
7、 教师在教学中的师德规范主要体现在 ACD P98
A、热爱学生、诲人不倦； B、学为人师，行为示范； C、以身作则、为人师表； D、精通业务、学而不厌 22、教师在教学中的师德规范主要体现在D
A、热爱学生、诲人不倦； B、学为人师，行为示范； C、精通业务、学而不厌； D、以上都是 7、 要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到 ABCD
A、深入了解学生； B、尊重和信任学生； C、严格要求学生； D、对学生一视同仁 21、处理师生关系最基本的道德要求是A
A、热爱学生、诲人不倦； B、学为人师，行为示范； C、以身作则、为人师表； D、精通业务、学而不厌 22、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是C
A、热爱学生、诲人不倦； B、学为人师，行为示范； C、以身作则、为人师表； D、精通业务、学而不厌 21、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述B
A、热爱学生、诲人不倦； B、以身作则、为人师表； C、精通业务、学而不厌； D、以上都不是 20、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是D P91
A、言行一致，身体力行； B、学为人师，行为示范； C、严于律己，勇于自责； D、以上都是 7、 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是 BCD
A、言传身教，为人师表； B、学为人师，行为示范； C、严于律己，勇于自责； D、言行一致，身体力行 27、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要C A、言行一致，身体力行； B、学为人师，行为示范； C、严于律己，勇于自责； D、以上都是 19、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该B
A、言行一致，身体力行； B、学为人师，行为示范； C、严于律己，勇于自责； D、以上都是
28、凡是要求学生做到的，教师必须率先做到，凡是要求学生不做的，教师应当带头不做，这说明教师应该A A、言行一致，身体力行； B、学为人师，行为示范； C、严于律己，勇于自责； D、以上都是 29、教师道德品质通过（ ）才能表现出来C A、道德认识； B道德情感； C道德行为； D道德意志 13、 教师道德品质的构成包括 ABD A、道德认识； B、道德情感； C、道德评价； D、道德意志
36、对师德养成过程中各要素关系论述正确的是B A、道德认识是基础； B、道德情感和道德意志是两个重要的外在条件； C、道德行为是认知的结果； D、师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一
5、 道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。 对
29、教师产生相应的道德行为取决于D A、道德认识； B、道德情感； C、道德行为； D、道德意志 30、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是A A、道德认识； B、道德情感； C、道德行为； D、道德意志 37、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是C
A、爱国主义为核心的民族精神； B、以改革创新为核心的时代精神； C、马克思主义理论； D、社会主义荣辱观 29、教师道德品质的构成要素是C A、道德认识、道德情感、道德动机； B、道德认识、道德情感、道德行为； C、道德认识、道德情感、道德意志； D、道德认识、道德情感、道德信念
29、教师道德品质通过（ ）才能表现出来C A、道德认识； B道德情感； C道德行为； D道德意志 31、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是D
A、道德认识； B、道德情感； C、道德意志； D、道德认识和道德情感 道德信念是道德品质的核心。 对
13、 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分 错 13、 教师道德情感可以和其道德认识结合在一起，增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志 对 19、 对师德养成过程中各要素关系论述正确的是 ABCDE
A、道德认识是基础； B、道德情感和道德意志是两个重要的内在条件； C、道德信念是核心； D、道德行为是认知的结果； E、师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一
36、不属于师德教育的一般方法的是B A、相互教育与自我教育相结合； B、个别教育和群体教育相结合；
C、榜样引导和舆论监督相结合； D、正面教育与反面教育相结合 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 应用伦理学的理论特征包括 ABD
A、面对当今世界全球性、普遍性问题； B、研究设计传统与现代、理论与现实、理性与欲望等种种矛盾；
C、注重理论思辨，与人类的现实生活没有直接关联； D、影响着人们对道德生活实践中“应当”坐标的重新确立 2、 19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德思想包括 ABC
A、重视教育； B、崇尚民主人道精神； C、尊重学生个性； D、为劳苦大众服务。 5、 相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是 ABC
A、在道德意识上有更高的要求； B、在道德行为上有更突出的示范性； C、在道德影响上更广泛更深远； D、在道德规范上更严格
7、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量的是 CD A、道德认同； B、内心信念； C、教学纪律、制度； D、同事、同学 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
5、 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。 错
7、 一般来说，男教师的心理特征从总体来讲属于“情感型”，而女教师的则属于“理智型”。 错 8、 相对于抽象的信念伦理，责任伦理更具有现实的力量。 对
13、 教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度 对 14、 所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为 对 15、 教师道德行为的结果的性质可以决定行为的善恶价值 对
17、 确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务 错 20、 教师的人格仅仅是一个个人问题 错
教师伦理学15 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 9、为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，推进（）B A、通识教育； B、素质教育； C、人文教育； D、实践教育 3、 要顺应时代要求，必须反思“应试教育”，改革教育理念和培养模式，推进素质教育，这就必须注重大学生人文素养和科学素养的同步提升。 对
9、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？C A、品德教育； B、精英教育； C、人文教育； D、实践教育 10、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的D A、知识； B、文化、 C、社会、 D、人
4、 教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以知识为对象的，是发现知识、传播知识的。 错 人为对象 22、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的D A、能动性； B、建构性； C、批判性； D、以上都是 技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。ABC A.能动性； B.建构性； C.批判性； D.乐观性 27、教师道德公正最基本的要求是C
A、赏罚分明； B、坚持真理； C、公平合理地对待和评价所有学生； D、秉公办事 36、有关师德教育和师德修养关系说法错误的是A
A、师德修养是师德教育的前提和必要准备； B、二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式； C、师德修养是师德教育的必要补充； D、二者都致力于教师道德养成 40、下列选项中不属于教师道德理想内容的是C
A、崇高的理想信念； B、教书育人； C、以人为本； D、为人师表 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
8、 下列对美国科学社会学家默顿在《科学的规范结构》中所描述的“科学共同体”的特征描述正确的是 ABCD A、它是一个松散的社会群体； B、它是一个有信心交流和联系的社会群体；
C、在其内部，科学研究已成为制度化的活动； D、其成员具有共同的目标、科学规范、行为准则和精神气质 10、 如何强化高校的社会服务意识，变单一职能服务为全职能服务 ABCD