7、 1968年美国国家教育协会（NEA）制定了《教育职业伦理准则》，一般来说，拥护这一准则才能取得成员资格，才能得到学校聘用和各州教育许可证。 对
11、 教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。 对
13、 现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。 对 18、 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为 对 20、 教师职业行为的善行仅具有绝对意义的善 错
教师伦理学19 一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是D
A、教育引导； B、法律规定； C、国家强制； D、习俗、舆论和人类良知 9、对于提升教师责任情感，以下说法正确的是D
A、是教师对自己所承担的任务、应尽的义务的自觉态度； B、教师应把个人发展与前途与国家、民族乃至人类的命运联系起来； C、在学校中体现为以学生为本； D、以上都对
12、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了C A、道德的理想性； B、道德的超前性； C、教师道德的层次性； D、教师道德的社会性
17、教师的职业道德意识的表现形式是教师C A、道德人格； B、道德品质； C、道德义务； D、道德良心 19、教育活动中最基本的人际关系是C
A、生生关系； B、师师关系； C、师生关系； D、教师与社会的关系
38、下列有关理想人格的论述错误的是D A、是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； B、主要指理想的道德人格； C、理想人格具有时代特征； D、理想人格会具有时代相似性 40、下列对价值的认识错误的是D
A、价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B、价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义； C、客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提； D、价值不能考察人生价值 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 6、 高校教师劳动的目标是把学生培养成具有哪些素质的人 ABD
A、高等科学文化素质； B、生产技能； C、生存技能； D、高尚思想品德
12、 在高校教师遇到的矛盾中，需要靠教师通过直接对自己的职业道德义务的认识加以解决的是 AB A、个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾； B、不同道德义务之间的矛盾； C、一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”； D、个人利益与整个教育事业之间的矛盾 26、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是C
A、个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾； B、不同道德义务之间的矛盾； C、一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”； D、以上都是 20、 杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括 ABCD
A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求； B、把教育活动当作幸福体验； C、把教育看作出于职业责任的活动； D、把教育活动看作出与职业良心的活动； E、把教育看作职业责任和职业良心的统一 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
3、 教师的人文素养，是以科学精神为标志的教育理念、人文知识、情感责任和艺术涵养等方面构成的系统，以及在此基础上俗称的教师特有的人格魅力。 错
9、 科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用 对 16、 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用 对 20、 高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求 错 教师伦理学20 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 2、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是A
A、社会关系的整合过程； B、个人素质的提升过程； C、社会文化的重构过程； D、善良意志的实践过程 10、职业道德所要解决的问题中不正确的是B
A、如何处理职业内部各种人际关系； B、如何处理职业内部的各种利益关系；
C、如何处理不同职业间的关系； D、职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
20、高校教师的职业劳动的最终目的是A A、培养具有专业知识的高等人才； B、培养具有劳动技能的高等人才； C、培养具有高尚思想品德的专业人才； D、培养具有生产技能的专业人才
29、评价教师某道德行为时，应该C A、根据该行为的的效果； B、根据教师一贯的品质； C、对该行为的影响因素进行综合分析； D、根据该行为的目的
34、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是D
A、高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生； B、高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神； C、高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律； D、研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
37、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是A A学习是根本方法
A、是师德修养的根本方法； B、要求教师增强教师道德认识； C、要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D、内省有助于教师培养良好的个性品德 39、关于人生价值的认识错误的是A
A、人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B、一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要； C、人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D、人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
11、 高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有 ABCD A、新旧观念的矛盾； B、个人利益与社会利益的矛盾； C、本职工作与兼职工作的矛盾； D、教师集体内部的利益矛盾
13、 下列属于教师道德品质范畴的是 ABC A、忠诚与节操；B、正直与自制； C、勤奋与求实； D、权利与义务 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、 在日常生活中，人们常把“伦理”和“道德”作为互相指称的概念在同一问题上使用，这两个概念是没有区别的。 错
3、 教师道德是对教师最基本的职业要求，是教师素质的重要方面，是做好教育工作的前提条件。 对 7、 从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。 对 9、 坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。 对
14、 只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义 对 15、 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果 对
16、 确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务 错
17、 当动机和效果不一致时，我们需要采取具体分析的方法来确定教师道德行为评价标准 对 18、 教师的道德认知是道德品质的起点和基础 对 关于物质利益说法不正确的是（ ）。D A.物质利益不能等同于个人利益； B.物质利益不能等同于“向钱看”； C.物质利益主要指的是经济利益； D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的 34、无产阶级判断善恶标准的基础是（ ）。D
A.获得快乐、幸福多少； B.知识和理念； C.“义”； D.无产阶级的阶段利益 17、 社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（ ）。 ABC
A.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断； B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈； C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用； D.舆论是教师道德评价的唯一手段 1、 规范伦理学中的义务论，在对行为的价值评价上仅凭动机、意向和是否符合出于义务的律令，来判断行为的善恶，这使其失去了道德评价的客观依据。 对
按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。 对 P29 低于15精英，超过15大众，超过30普及 市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础。对
信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视。 对 教师职业道德评价的社会行为评价标准是衡量、判断教师教育行为善恶的道德行为的尺度和准绳。 对 笃行是教师道德修养的根本方法。 对
人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。 对 P233 我国高校教师道德现状还存在着诸多问题，比较突出的有（ ）。 ABCD
A.价值观念模糊； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括( )。 BCD
A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益； B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合； C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益； D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益 教师道德义务的作用主要表现在（ ）。 BCD
A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为； B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；
C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质； D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系 13、 教师道德品质具有哪些特征（ ）。 ABC
A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联; B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程； C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向； D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动 高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么，提倡什么。 错 教师道德认识中只包括理性认识。 错 传统习惯具有短暂性等特点。 错 下列说法正确的是（ ）。D
A.高校教育是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动； B.市场经济的规律可以代替高等教育规律； C.高校不仅要“服务”于经济，更要“服从”于经济； D.高校要为社会服务，但不能仅仅定位于为现实服务 美国心理学家利比特与怀特将领导方式分为( )。 ABC A.专横式； B.放任式； C.民主式； D.自由式 下列有关理想人格的论述正确的是（ ）。 ABCD
A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； B.主要指理想的道德人格； C.理想人格具有时代特征； D.理想人格会因不同时代等因素而不同
伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。 错
揭示教师道德行为的特征，可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。对 教师道德行为的动机有时会出现形式动机与实际行为结果分离的情况。 对
32、教师道德行为的动机的说法正确的是C A是事实动机 B是形式动机 D有时会出现分离状况 A、形式动机是指实际驱动行为发生的动机； B、事实动机是指没有外化为实际行为的动机；
C、动机是行为者决定做某事的内在发动力； D、形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 错
共产主义品质与非共产主义品质之间的矛盾是教师道德修养过程中遇到的最基本矛盾之一。 对 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（ ）。 ABD C是 卢梭
A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧； B.学生向善的时候，给他理论、活力和勉励； C.应当培养学生善良的感情、判断、意志； D.重视教师的榜样作用
5、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是A A、洛克； B、卢梭； C、第斯多惠； D、乌申斯基 13、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是B A、洛克； B、卢梭； C、第斯多惠； D、乌申斯基 2、 法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生 ABC
A、善良的感情； B、善良的判断； C、善良的意志； D、善良的行为 属于现代高校社会服务中的装备服务的有（ ）。 BC
A.共享图书资料； B.向社会开放实验室； C.向社会开放电教中心； D.委托培养 24、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是C
A、委托培养； B、推广教育； C、技术咨询； D、举办技术创新人才培训
现代高校社会服务的形式，主要有（ ）。 ABCD
A.教学服务； B.信息服务； C.装备服务； D.科技服务
11、 以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务。 对 12、 伦理道德是一种理性自觉，是人的“善良意志”的产物，是可以超脱于社会生活之外而独立存在的。错 13、 教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教育和人格塑造。错 14、 师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和实现。对 社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（ ）。 ABCD A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性 17、 在进行教师道德评价时，应该做到（ ）。 AB
A.坚持道德目的和手段的一致性； B.当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析； C.追求好的道德目的； D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用 7、 心理情感关系是师生关系的基础。 错 教学工作关系是...基础 下列关于教师道德他律的说法中，正确的是( )。 ABCD
A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面； B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的； C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标； D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别 教学过程中的伦理矛盾体现为( )。 ABD
A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.师师之间的矛盾； D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾 早在先秦时代，诸子百家就提出过各具特色的理想人格构想。 对
师德原则涉及的集体是指( )。B A.教师职业团体； B.教育事业整体； C.教师的家庭环境； D.教师的人际环境 在构成行为的伦理价值上，行为目的对行为道德价值的影响论述错误的是（ ）。D
A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善； B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善；
C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的； D.中立性行为不会因目的的善恶而改变其善恶性质 道德目的是指人们表达道德行为的方式和方法。 错
所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。 错 自我评价的主要形式是教师内心信念。 对
关心学生、乐于助教、营造良好教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务。对 关于人本主义思潮，以下说法正确的是（ ）。 ABD
A.初期以理性和人道主义为内核； B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度；
C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮； D.在现代转向批判传统理性 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是( )。 ABCD A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性 16、 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（ ）。 ABC
A.教师行为的方向性； B.教师行为的科学性； C.教师行为的“真善美”的统一性； D.教师行为的能动性 教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。 对
教师职业生活中最根本的行为准则是( )。C A.教师道德规范； B.教师道德他律；C.教师道德原则 D.教师道德品质 师德建设影响高等教育事业发展的途径有（ ）。 ABC
A.教师自身； B.高等教育的对象； C.高等教育的工作特性； D.对社会的影响 相对于其他职业道德，教师职业在道德意识上有更高的要求，以下说法错误的是（ ）。 BCD
A.教师承担着传播人类文化、开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责； B.教师对学生有一种“以身立教”的特殊影响力； C.教师道德的影响比其他职业道德更加深远； D.教师职业必须担负提升整个社会道德水平的责任 教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。 错