时至今日，我们每一位同学都到了异常关键的时候。无论前进的道路多么崎岖难行，无论如何困乏疲惫，只要我们勇敢地走下去，我们坚信，一定会发现‘新大陆’！”
在一般人的心里，国旗下讲话富有极浓的政治色彩。然而，四中人的国旗下讲话更多的是给学生送去自信的力量。几年来，我们一直把它作为信心教育的园地，期望在这块园地上把学生自信心培养得枝繁叶茂。
1.5养成教育
养成教育和信心教育是我校教育工作的两个抓手，“齐抓并举，相得益彰，两手都要硬”，是我们一贯的方针。因为\习惯成品质，品质定命运\，\无规矩不成方圆\。良好的学习、生活习惯的养成，对于学生的成长、成才非常重要。信心教育要想开花结果，必须以养成教育为依托。学生自由散漫、碌碌无为，其心灵往往充斥自卑；相反，严以律己、积极进取的学生其自信心必然饱满。养成教育的措施主要有以下几点：
第一，建章立制，时时严谨，处处规范。我们把学生的听讲、自习、起床、上操、午睡、洗刷、就餐等都纳入规范化管理，建立了完备的规章制度。譬如上操，各班必须列队跑步入场，步伐整齐，口号响亮。午睡、晚睡的铃声一响，学生必须立即上床，不到点不准起床。学习环境要求\静、专、思、主\，\静\即场所幽静，气氛浓厚；\专\即忘我，忘物，忘时；\思\即善于思索，积极钻研；\主\即主动学习，强烈求知。就是学生的走姿也有着明确的规定：\挺胸，抬头，阔步\。
第二，军训。开学第一周，学校聘请正规部队的教官对学生进行为期一周的军事训练。通过军训，用军人的钢铁纪律感染学生，用军人的规范生活习惯引导学生，用军人的言行教育学生。
第三，组织校规校纪学习专题班会。班主任宣讲校规校纪时，不仅要教育学生什么时间干什么事怎么干，还要从深层次分析这样做有什么好处，不这样做有什么后果，以增强学生遵规守纪的自觉性。
第四，健全监督和评估机制。学校成立由校长、教导主任、班主任组成的校纪检查组，从周一至周日，从三操到两睡，从正课到自习，从室内到室外，全方位督促检查。查学生的学习习惯、学习纪律、休息状况、日常行为
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规范、文明礼仪。在教学楼门口专设校纪整改栏，将每天检查出来的的问题详细地登在上面，督促整改。学校政教处将检查结果进行量化，一天一公布，一周一总结 ，一学期一总评，对优胜班级发流动红旗。
第五，学生自我认知，自我教育。良好行为习惯的养成是内因和外因共同作用的结果。规章制度、检查督导这些外在的力量，只有与学生的自知、自尊、自强这些内在驱动力相结合，才能达到理想的效果。教育家苏霍姆林斯基说过，“自我教育才是真正的教育”。因此，我们在养成教育过程中，注重引导学生自我认知，自我教育。在每周的“反思会”上，要求学生对照日常行为规范，反省一周的所作所为，找出自身不足，制定整改措施。学生自我教育的机会很多，只要处处留心，事事在意，时时规范，自我教育能力就会不断提高，就能做到自警、自律。
1.6掌握学情
准确全面地把握学情是有的放矢地实施教育的先决条件。开学第一周，教师的主要任务就是了解学生，研究学生，掌握学情。学情包括学生的思想道德、知识能力、心理素质、家庭状况等。掌握学情的途径有：查阅学生档案、与学生座谈、测试、问卷调查。
新生入校后，学校就组建学生档案，学生填写履历表和家庭状况表，教师据此可以了解学生的一些基本情况。通过与学生谈心，教师能进一步加深对学生的了解。中考成绩和入学后的摸底考试成绩，是掌握学生学习情况的主要依据，学校要求高一的每位教师认真分析成绩表，准确把握学生的基础状况，以确立教学的起点。对学生进行问卷调查，能更全面地掌握学生的学习态度、个性、能力和自信心水平，在问卷中我们设计了以下内容：“你的理想是什么？”“你对目前的成绩是否满意？”“你对完成三年学业是否有信心？”“你的优势学科是什么？”“你对自己的能力是否坚信不疑？”??
1.7青年教师培训
我校教师队伍中青年教师所占比例很大，为了尽快提高青年教师的教育教学水平，学校把青年教师培训作为师资队伍建设的重中之重。措施有以下几点：
第一，新教师岗前培训。开学第一周，刚走上教学岗位的教师要接受岗
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前培训。学校编印培训教程，内含“教育法规”、“现代教育理论”、“四中教师教育教学规范”等内容。如何实施信心教育，也是对青年教师培训的一项重要内容。四中学生基础差，并不等于他们的智力差，更不等于学生的潜力小，只要点燃他们自信的火花，人人都能进步成才，这是我们要求青年教师必须牢固树立的教育理念。参加培训的教师每天听课6节，并写出听后感，由导师指导写出两个规范教案，试讲两节课。学校成立考评小组，对新教师的教学素养进行考核评定，合格者方可上岗。
第二，开展新老教师结对帮教活动。学校每学年把工作不满3年的教师与经验丰富的老教师组对，实行一帮一，一对一，以老带新，以新促老，新老教师互帮互学共同提高。学校对帮教活动每月检查一次，学年进行总评，奖励先进，鞭策后进。
帮教活动对导师的要求是：制定一个带徒弟实施方案；每周帮助徒弟备一次课；每周至少听徒弟一节课；每周指导徒弟记一次学习笔记；每次考试后帮助徒弟搞一次分析总结；每学期指导徒弟写一篇论文；每学期同徒弟进行一次总结
帮教活动对徒弟的要求是：制定一个成长提高方案；每周至少同师傅备一次课；每周至少听师傅二节课；每周至少记一次学习笔记；每周至少给师傅看一次教案；每次考试后同师傅搞一次教学质量分析；每学期在师傅的指导下，写一篇论文；每学期进行一次自我总结。
第三，青年教师讲课比赛。每学年学校举行一次青年教师讲课比赛，参加人员是教龄不满5年的教师。学生自信心的培养情况是考评课堂教学的一个重要参数，包括信心教育在学科教学中的渗透是否自然有效；课堂提问、习题设计、课堂用语是否有利于学生自信心的发展等内容，其目的是让青年教师把信心教育贯穿于平日教学中去。
1.8阶段测试
学生的主要任务是学习，取得理想成绩是学生最渴望的。进入高中后，不少学生对能否学好高中课程心里无底。要打消学生的疑虑，树立起信心，就需要用成绩说话。为此，我们在入学一个月后及时组织阶段测试。要求教师在设计学科阶段测试题时，依据教学大纲，适当降低题目难度，使基础差
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的学生也能得到较高分数。因为这是学生进入高中后的第一次考试，学生考出自己满意的分数，能萌动学习自信心，教师再通过成绩分析，抓住每个学生的闪光点和潜力增长点，加以及时激发，学生刻苦学习，力争向上的信念也就形成了。
1.9学法指导
高一学生经过一个月的学习，对高中各学科的学法有了初步了解，要使他们尽快适应高中阶段的学习，必须进行详细的学法指导。学校要求班主任和课任教师根据一个月学习中暴露出来的问题，及时对学生进行学法指导，包括初高中学法的异同，初高中知识的衔接，如何克服学习中的不良习惯，如何使学习品质更加优良等。通过学法指导，使学生明确进入高中以来，自己的哪些学习习惯应继续保持，哪些应该纠正。面对问题和不足，学生最需要鼓励与安慰，学生也最期待教师公正的评价和积极的肯定，因此，教师在进行学法指导时，要多表扬、多鼓励学生，以唤起学生内心的潜能和激情。
对于多数学生来说，成绩不理想是学习习惯差、学习方法不当造成的。因此，我们要求教师把学法指导作为一项常抓不懈的工作，贯穿于平日教学中去。学法指导的方式和途径有三条：一是举办各科学法讲座；二是在平日教学中发现问题随时指导；三是个别辅导，因材施教。
1.10课堂教学渗透信心教育
课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师是课堂教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师在课堂上的“导”与“演”。为了把信心教育渗透于课堂教学，我们每学期组织教师开展“课堂教学渗透信心教育”专题教研，研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何渗透信心教育；二是学科教学与信心教育的结合点。总结近几年的教研成果，我们提出了课堂教学渗透信心教育的五项基本要求：
第一、备课精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。对确定为自己培养重点对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的自信心。
第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学
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习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他们觉得有所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。
第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。
第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。
第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用 \差生\ \差班\你真笨\你肯定不会\哪有像你这个样子的？\这么简单的题都不会？\你真给我（我们班）丢人\没出息\你是真没希望了\等用语，保护学生的自尊心和自信心。
坚持理论与实践相结合，是我们实施信心教育的一项基本原则。在进行专题教研之后，学校组织“学科教学渗透信心教育”观摩课，每科举办一节，全体教师参与听课、评课，做到相互学习，取长补短，共同提高。
1．11创建校园文化
校园文化，是对学生进行潜移默化教育的一条途径。我们除在教学楼、办公楼、宿舍楼挂上名人画像，写上格言、警句外，还动员学生自己动手，创造富有个性的教室文化、宿舍文化、厕所文化、操场文化、花园文化，所有这些文化的主题都彰显自信、自强、成功。创建文化的过程本身就自我教
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