和家庭的责任感等诸多方面。这些心理问题的存在，严重影响了学生的身心健康发展，也制约着学生自信心的发展。对此，我校强化心理疏导教育，聘请心理教育专家来校举行中学生心理讲座，有问有答，消除学生心理发展的障碍。设立学生心理咨询室，由专职教育人员解答学生的有关心理问题，达到了学生苦闷有处说，迷茫早知道、早解决的目的。
2.6学生能力展示
苏霍姆林斯基告诉我们：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他能够充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到在他的年龄可能达到的卓著成绩。”如何来寻找“机灵点”，怎样发现他“最强的一面”？无须赘言，必须给学生搭建一个展现自我的舞台。每一次竞赛，每一场表演，每一堂课，甚至每一次劳动，他们都可能表现出一个良好习惯，一种优秀品质，一点思维的火花，一个创新的设计。教师要衷心地去赞美，耐心地去呵护，让学生感受被关注的喜悦，体会被认同的幸福，使他们相信“我能行”！这样，他们也许就会重新发现自我的价值，更加树立上进的信心。对于一个正在成长的学生，这是一个多么重要的良性循环的开端，后面伴随他成长的将会是一连串优势的不断强化和升华！
从高一第二学期开始，我校每学期设立一个能力展示周，让每一名学生获奖是开展这一活动的基本要求，“作业标兵”、“最佳球员”、“卫生先进个人”、“最佳辩手”、“语言文明标兵”等等，奖项五花八门，最后各有得主。通过能力的展示，学生了解了自身的价值，找到了自身的优势和特长，这对于形成理想、增强自信心、激励进取心，起到了推动作用。
另外，我校还开展自荐自选班干部活动，推行值日班长制，实现人人参与班级管理，使一些过去只能被人管，非常羡慕别人的学生也能管理别人，使他们学会负责，增强自信。
2.7发挥班主任在信心教育中的核心作用
班主任是信心教育的最主要施教者，为了增强班级信心教育效果，学校不断加强班主任队伍建设，提出了班主任实施信心教育的8条规范：育人为本，关爱为先；理解、宽容、善待每个学生；让学生做班级主人，实现自我教育，自我发展；多表扬、多鼓励学生；因材施教，关注后进生和信心不足
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的学生；创设良好班风，创建丰富的自信文化；协调好与任课教师之间的关系；与家长交流，共同促进学生自信心的成长。每学期学校组织一次班主任信心教育经验交流会，举行3节信心教育示范班会，目的是让班主任相互学习，取长补短，积累信心教育经验，提高信心教育的技能和水平。
2.8开展答满分卷、优秀试卷展评活动
考试是检验学生学习成效的重要手段。以往的考试，成绩差的灰心丧气，一次考试经受一次打击，有些学生甚至惧考，而现在的四中学生已不存在这种现象了，因为四中开展了优秀试卷展评和答满分卷活动。通过优秀试卷展评，使被展评者得到了肯定与褒奖，未被展评的同学通过比较找到了差距和赶超目标。而答满分卷活动使后进的同学有了与先进看齐的机会。每次考试过后，学生在满分卷纸上对每道失分题进行错因分析和改错，教师再批阅，最后的结果是全班同学都是满分。开展答满分卷活动起到了找失误、长分数、求满分的功效。满分卷被称为迟到的100分，尤为后进同学所喜爱，为他们以后争创佳绩树立了信心。
3、引导学生自励、自强，坚定信心 3.1分层次教学
经过高一学年的教育，大多数学生都树立了自信心，个别缺乏自信的学生主要有两种情况：一是学习上的落后生，二是对自己一直就缺乏信心的学生。针对这一状况我们实施分层次教学。对于落后生主要是进行学习方法指导，帮助他们寻找学习中存在的问题，制定改进措施，及时督促实施；对自信心一直缺乏的学生，学校安排专人帮扶，寻找信心养成中的深层次问题，细分信心培养的步骤，给予他们更多期待和关爱，尽快把他们从自卑的泥潭中拯救出来。
课堂教学是学生信心培养的主阵地，学校要求教师无论是课堂提问，还是习题设计都要考虑学生的差异，注意教学的层次性。为实施分层次教学，学校开设各科课外辅导班，每周开课1节，打破原班序，组建学科提高班、学科补弱班，定班定教师定学生，学期末学校统一考评。通过分层次教学，优秀生提高了信心，后进生坚定了信心。
3.2组建特长班
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人的智力结构，通常有很大差异。学生不可能什么学科都学得很好，或长于文史，或长于数理，或长于制作，或长于艺术，这是正常的情况。人无全才，如果只限于、忙于“补短”，则必然没有时间和精力去“扬长”。“全面发展”、“平等对待”不等于“统一规格”、“平均发展”，求全责备有可能导致平庸。每个学生都有特殊的天赋和潜能，教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。
高二上学期，学校组织学生技能测试，了解学生的特长，同时鼓励学生自荐特长。学校组建美术、体育、音乐特长班，使特长生学有专攻，学有专长，拓展了他们自信心发展的空间。近几年，我校的音体美教学连创佳绩，先后有王燕等多名同学考取中国美院、西安美院、天津美院、上海体育学院等名牌大学。
3.3开展理想教育
理想是人生的奋斗目标，是个人的成长、发展的精神支柱。对于很快就踏上社会的高中学生来说，树立科学的理想尤为重要。
首先，我们组织专题班会，学习古今中外优秀人物的事迹，以榜样的力量感召学生，并让学生畅谈自己的理想、确立人生航标。班主任科学引导，力求使每个学生都扬起理想的风帆。
其次，开展目标上墙，座右铭上桌活动。理想的实现需要坚持不懈的努力，走好每一步方能最终实现目标。因此，我们每学期要求学生制定近期奋斗目标，并以名言警句激励自己。学校统一设计格式，各班将学生的目标集中展示，每位同学将座右铭贴在课桌上，时时自警、自励。
再次，组织“未来之梦”演讲。 3.4开展学生上讲台活动。
展现自信与培养自信同等重要，已有的自信如果不经常去展现它、就会丧失它。因此，我们在教学中经常开展学生上讲台活动，让自信心在活动中飞扬，在展示中浓厚。学生上讲台的方式有两种，一是每周开设一节技能学习和展示课，拿出一定的时间让学生到讲台展示技能。二是在课堂教学中，任课教师针对具体授课内容，适时地鼓励学生上讲台当小先生，这一做法不仅锻炼了学生的自信心，而且活跃了课堂气氛，促进了课堂教学效益的提高。
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3.5实施校园希望工程
在我校求学的学生当中家庭困难的不少，其中有的属于特困生，他们的学费、生活费家庭难以供给。这一问题如果不解决就会影响他们的学习和生活，甚至会使他们丧失生活信心。为此，我校每年都实施学校希望工程。一方面学校对困难生减免学杂费，发放助学金；另一方面校团委组织“奉献爱心”捐助活动，这样不仅解决了困难生的后顾之忧，也培养了学生的高尚情操。
近三年，通过实施校园希望工程，累计发放助学金10余万元，帮助二百多名学生度过生活难关，顺利完成学业，他们带着信心和勇气走出校门，去开辟生活新天地。
4、帮助学生自觉、自悟，发挥信心 4.1 “我的目标大学”上校牌
让每位高三同学将自己志愿报考的理想大学写在天天佩戴的校牌上，一是时刻激励自己，二是增强我能上大学的信念。“我的大学不再陌生，我相信我一定会配戴上真正山东大学的校牌。”这是李健同学戴上校牌后的真实感受。通过这一举措，许多高三同学产生了学习的紧迫感，求知欲不断增强，学习目标更加明确，实现自己目标的信心更加坚定。
4.2惜时教育
进入高三后，时间显得尤为珍贵。为了让学生珍惜时间，课任教师和班主任经常开展惜时教育。每周星期一早饭后各班学生全体起立，齐声朗诵：“一个人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去，明天就要到来，但也会很快消逝，抓紧时间吧！一生只有三天。”短短的几句话，道出了人生的短暂和时间的宝贵，她在不断地激励着学生奋斗，奋斗，再奋斗！一位考入大学的学生来信说：“我能考上大学，可以说是有她一半功劳。是她给了我不断的动力。我现在仍然每天坚持吟诵这句话，而且我将永远让她陪伴我一生。”
4.3 高三学习方法交流
“最有用的知识是关于方法的知识”。每个学生都有学习小窍门、好方
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法。开展学习方法交流的目的，就是让学生相互借鉴，共同提高。我们在高三上下学期分别举行一次学习方法交流会，在推选典型发言时，注意选择多层面的、有代表性的，过后让学生写出心得体会。
4.4 社会调查
为培养高素质人才，学校在暑假和寒假推出社会调查、基层挂职、社区服务等形式多样的社会实践活动，让学生利用假日时间，走出校门，走进厂、矿、企事业单位，增强他们认识社会、适应社会的能力，增强他们实践能力、组织才能和团结协作精神，培养他们吃苦耐劳和珍惜劳动成果的习惯。放假前学生要写出社会实践计划，假期结束后写出一份完整的调查报告，学校结合有关部门的工作情况反馈，对学生进行表彰奖励。
进入高三后，每个学生都面临着升学与就业的选择，为了科学地确立自己的职业理想，寒假期间学校组织学生进行“升学与就业”社会调查，让学生更深刻地认识社会，感受社会，为尽快到来的升学和就业作好心理准备。通过开展这一活动，也提高了学生的学习热情和战胜困难的信心。
4.5 应试指导
高考是对学生知识、能力、信心等多方面的考查，高考的成败对一个人的成长有重大影响。高考前三个月，我们针对部分学生存在的紧张、焦虑心理，及时进行调适，聘请教育心理学专家做专题报告，开设心理咨询室，教育学生以必胜的信念去面对高考。对于应试技巧，由课任教师组织专题讲座，部分学生现身说法，平日教学中反复强化，力争使每一个学生掌握科学的应试技巧，从容地去应对高考。
4.6 考前60天宣誓
高考越近，越需要充满自信，越要让自信涤荡去所有心中的灰尘。为激励学生，学校在考前60天举行誓师大会，全体高三学生集体宣誓，誓词为：敬爱的老师，亲爱的同学，距高考仅有60天了。60天，短暂而又坎坷。站在高考的门槛前，我们高三全体同学庄严宣誓：抓住关键时段，明确人生理想，遵循老师教诲，铭记父母期望。严以律已，刻苦勤奋，奋勇进取，自信自强。让60天的精彩，写在人生的履历上；让60天的斑斓，写在四中的历
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