64×64+36×64=64×（64+36） （ ）
2、下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数 ⑴ 25×（200+4） ⑵ 35×201 25×200+25×4 35×200+35 ⑶ 265×105—265×5 ⑷ 25×11×4 265×（105—5） 11×（25×4） 3、用乘法分配律计算。
103×20 20×55 24×205 4、在（ ）里填上适当的数。
167×2+167×3+167×5=167×（ ） 28×225—2×225—6×225=（ ）225 39×8+6×39—39×4=( ) ×( ) 五、堂清检测
（一）出示检测题（1-2题必做，3题选做，4题思考题） 1、用简便方法计算。
24×75+24×25 125×22—125×14 （25+20）×4 35×99+35
2、每个同学要用9本练习本，四（1）班有42人，四（2）班有38人，这两个班共需要多少本练习本？ 3、计算。
89×101 35×36+35×63+35
4、小马虎由于粗心大意把30×（ □+3）错算成30×□+3，请你帮忙算一算，他得到的结果与正确结果相差多少？ （二）堂清反馈：
作业布置
练习册相关习题。
板书设计 乘法分配律
一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （1）（4+2）×25 （2）4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）×25=4×25+2×25 (a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 课后反思（教学得、失及感悟）：
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第六课时 减法的性质
教材P39页例1，练习七的1、2、3题。 教学目标
1、知识与技能：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。
2、过程与方法: 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3、情感态度与价值观:培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点
引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 教学难点
理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 教学过程： 一、目标导学 （一）导入新课 1、复习引入
128—75—25 128—（75+25） 通过计算，你发现了什么？
（二）展示目标（见教学目标1、2） 二、自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P39页例1、，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、题中的已知条件和问题各是什么？
2、自己试着说一下算式中每一步各表示什么意思？ 3、你喜欢用哪种方法计算，为什么？ 4、能用一句话概括吗？
5、试用简便方法计算545-167-145
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测
1、用简便方法计算。
528-53-47 470-254-46 515-126-215 2、填空。
小明参加主持人竞选，共计有效票325张，其中赞成276票，反对24票，弃权（ ）票。 三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法） （二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的解题思路与方法。 3、小结：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。 四、达标训练（1、2、3必做，4题选做，5题思考题）
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1、填空。
436-236-150=436-（□+□） 480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441） □-（217+443）=895－□－□ 2、判断。
638－（438＋57）=638－438＋57 （ ） 901－109－91= 901－（109＋91） （ ）
113－36－64= 133－（36＋64） （ ） 3456－（481＋519）= 3456－481－519 （ ） 3、简算。
480-82-18 673-84-71-45
4、一本书共有385页，小明第一天看了89页，第二天看了95页，第三天看了111页，还剩多少页没有看？
5、你会简算吗？762-174-326+238 五、堂清检测
（一）出示堂清检测题。
1、简便计算：863-365-135 1245-（245+673）
2、解决问题：刘老师带1000元给学生买奖品，买钢笔用去386元，买笔记本用去414元，应找回多少元？ （二）堂清反馈：
作业布置
教材P41页1题，2题，3题。 板书设计
减法的性质
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-（66+34） =234-34-66
=134（页） =234-100 =200-66
=134（页） =134（页）
一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。
课后反思（教学得、失及感悟）：
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第七课时 综合运用加减计算的实践问题 课本P40页的例2、P41页练习七的4--8题。 教学目标
1、知识与技能：熟练掌握加减法的简便计算。
2、过程与方法：培养学生灵活解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会现实生活与数学的联系。 教学重、难点
培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、复习导入
（1）48+36+52 100—28—72 67—28+33 2、揭示课题：综合运用加减计算的实践问题 （二）展示目标：（见教学目标1、2） 二、自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P40页例2情境图并完成自学提纲，将不会的问题做标注） 1、教材40页例2该怎样列式计算？ 2、你喜欢用哪种方法进行计算？
3、小组交流算法，看看谁的方法更简便？ 三、合作探究 （一）小组讨论
（教材介绍了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是：四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书的总价，就是教材提示的第二种算法。） （二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、老师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的解题思路与方法。 四、达标训练
1、怎样简便怎样算。
456—156—20 576-（176+280） 848-172-228 370+470+530
2、在下面的乘法算式中，1—9这9个数字各出现一次，你能填出 □里的数字吗？ □×1□□□=□□52
课后反思（教学得、失及感悟）：
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第八课时 除法的简便计算
教学内容教材P43页例3,p43页的“做一做”，练习八1～3题。 教学目标
1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、过程与方法：①通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。 教学重点
使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 教学难点
会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。 教学用具 多媒体课件。 教学过程 一、目标导学 (一)复习引入新课
1、口算。（上下两题为一组） 560÷8÷7= 720÷9÷8= 1800÷3÷6= 6200÷62÷10= 560÷56= 720÷72= 1800÷(3×6)= 6200÷(62×10)= 2、你发现了什么?
（二）揭示课题：除法的简便计算 (三)展示目标（见教学目标1） 二、自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P43页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、根据例3题中信息列出算式，并计算出结果。 2、还有其它的计算方法吗？试一试。
3、这两种计算方法有什么不同，你喜欢哪一种，为什么？
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P43页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测
1、一个数连续除以两个数，可以（ ）。 2、试计算:2000÷125÷8 1200÷25÷4 三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题） （二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法计算一个数连续除以两个数的？这样计算有什么好处？
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