听老师读z--zh，c—ch，s--sh，学生举相应的卡片，比一比谁的耳朵最灵。 一、比比谁写得好。 作业设计
二、小眼睛，亮晶晶，它们有什么不一样。 z--zh C——Ch s--sh h--zh r--I Zi——Zh
第二课时
教学目标
学习整体认读音节zhi、chi、shi、儿学习声母与单韵母拼成的音节。 教学流程
一、学习整体认读音节zhi、chi、shi川。 1．指名读、分组读、齐读zh、ch、sh、r。
2．试一试，把zh、ch、sh、rｉ读得长一些，响一些，即是zhi、ch shi 、ｒｉ的音
3．对比读，区别声母和整体认读音节。 zh--zhi ch--chi sh--shi r 你发现了什么?
乙练读zhi、chi、shi、rｉ的四声。 5，抄写整体认读音节。
二、拼读两拼音节、三拼音节。
第三课时
教学目标
学习拼音词语，认识4个生字。 教学流程 一、复习。
1．听写声母z、C、S、zh、Ch、Sh、r。
2．抽卡片读整体认读音节zhi、ch、sh、㈠的四声 二、拼读词语。
1．自由拼读，边读边想想这些词语的意思。 2．同桌互读。 3．指名读。 三、看图识字。
L看图。图上画的是什么。
2．拼读图下的拼音，识记汉字。
3．说说你有什么好办法记住这几个生字? 4．给“人”唱个反调。 (人——出)
5．给“竹、车、书”找几个词语朋友
9 y w
教学目标：
（一）知识与能力
1、学会声母\、w\，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会整体认读音节\、wu、yu\会读四声。 3、学习\、w\和单韵母拼成的音节。 4 会认“衣”、“五”、“雨”、“鱼”四个生字。 （二）过程与方法
情境导入，激发学生的学习兴趣。
发挥学生学习的主体性，以小组合作、讨论等形式让学生自学，鼓励学生自己拼读音节，认识生字。
（三）情感、态度、价值观
鼓励学生自己拼读音节，培养学生学习的独立自主性。 教学重点、难点：
1 声母y w的发音方法。 2能正确区分声母、韵母和整体认读音节。 第一课时
教学要求：1、学会声母\、w\，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会整体认读音节\、wu、yu\会读四声。
教学重难点：声母y w的发音方法和认读整体认读音节的四声。 教学过程： 一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。 2、读带调的单韵母。 二 观察情景图，激发兴趣。
仔细观察，说说图中画了什么？（重点指导“医生”、“屋顶”、“下雨”，初步感知发音）
三、学习声母y和整体认读音节\、yu\
1、出示声母y，告诉学生把“医生”的“医”读得轻短些就是y教师范读，学生观察口形.说说y 和 I的读音有什么不同。（I读得长、响；声母y读得轻短） 学生模仿读，指名读，开火车读。
观察y像图中的什么？（像医生的听筒器）
出示卡片yi,问：声母y和韵母I合在一起怎么读？（明确要读得长些、响些） 练读四声。说说在生活中的运用。
出示卡片yu,，根据“雨伞”的“雨”认读yu的发音。
问：你们有没有什么发现？（告诉学生?见到声母y时也要去掉两点。） 学生练读，注意要读得长些、响些。 练读四声，说说在生活中的运用。
四 学习声母w和整体认读音节wu
出示声母w的卡片，告诉学生把“屋顶”的“屋”读得轻短些就是w 教师范读，学生观察口形.说说w和u的读音有什么不同。（u读得长、响；声母w读得轻短） 学生模仿读，指名读，开火车读。
观察w像图中的什么？（像屋顶的形状）
出示卡片wu,问：声母w和韵母u合在一起怎么读？（明确要读得长些、响些） 练读四声。说说在生活中的运用。 五 指导书写
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？ 2、请同学说一说应该怎样写 3、教师范写
（1）\是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。 （2）\是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。 六 巩固练习。
抽读y w I u yi wu(每读一张都让学生说一说是声母、韵母、还是音节) 七、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
第二课时
教学要求：
1 复习声母y w及其整体认读音节yi wu yu 2学习\、w\和单韵母拼成的音节。 3会认“衣”、“五”、“雨”、“鱼”四个生字。
教学重难点：准确拼读音节，正确区分声母、韵母和整体认读音节。 教学过程： 一 复习
1 小黑板出示： y i yi w u wu ? yu
比较异同。读音相同。不同：生母y w读得轻短，韵母I u 和整体认读音节读得长响些。整体认读音节可以加上声调，给汉字直接注音，而声母和韵母就不行。 复习?见到y去掉两点的规则。 小?见到j q x，去掉两点还念?
二 学习声母y w与单韵母a的拼读。
1 出示Y—a---ya w---a----wa，说说音节的组成。说说拼读规则。 2 自己拼读音节。同座互相帮助正音。开火车拼读音节，集体正音。
3 小游戏。拿着声母y w的学生找韵学生，合作拼读出音节，并说说生活中的运用。 三 练读音节词
1学生自己练读拼读词语。 2 抽读卡片，指名读，齐读。 四 看图读音节识字。 1 学认生字。
学生自己看图，拼读音节识字。
2 指名选择喜欢的字读，开火车读，齐读。 3 同座互相考识字。 4巩固识字。
教师出示不带拼音的卡片“衣、五、雨、鱼”，指名认读。 五 复习23个声母。
10 ai ei ui
教学目的：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母及其四声，能认清形，读准音,正确书写。 2 能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。 3会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。
教学重点：
掌握3个复韵母的音、形及四声，声母与复韵母的拼读及认字。 教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程： 一、导入新课
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、?。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：．ai、ei、ui
像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。 二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形 （一）学习复韵母ai的音形 1．学习ai的音
出示图：乐乐在拍皮球。感知ai的发音。
2出示ai的卡片，告诉学生“挨”在一起的“挨”就是ai的读音。
3教师范读，学生仔细观察。
教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。 4教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
5采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。 6 反复练习，相互观察口形。 7记住ai的形
（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？ （2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
（二）学习复韵母ei ui的音形 1．学习ei的音 （1）出示ei图：
问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
（乐乐在玩飞机，飞机的“飞”，声音就是ei的音。ei是由单韵母e和i组成的。） （3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
2 学习ui的音形 1．出示ui图：
（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。 （2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是两个小朋友在追跑，“追”字的读音就是ui的读音。）
（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
（5）观察ui有哪两个字母组成？
（三）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1．读ai、ei、ui3个复韵母
2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、?，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六?。
3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号，
标调号，有办法，音节中间先找a,没a再找o和 e，I u并列找尾巴。 （1）学生读读儿歌 （2）想想什么意思？
4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 （1）出示
ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui
请同学想想应该怎样标调号？
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui 5．学生练习读四声： （1）自己读 （2）同桌读 （3）齐读
（4）按顺序读，不按顺序读。 四 指导书写
学生观察在四线格中的占位，笔顺。教师指名说，范写。学生书空。 强调学生在课本上描、写。强调：两个字母要写得紧凑、匀称、协调。