连读七遍 找关键词 串糖葫芦
（市中区实验小学 董建清）
第5课时 方法指导课
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文《推敲》，讲讲这个故事。 2.能理解“推敲”的含义，品析用词的准确，感受“推敲”的好处。
3.学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，感受并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
4.搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。 二、教学重点、难点
重点：学习通过对人物的细节描写表现人物特点的方法，感受并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
难点：能理解“推敲”的含义，品析用词的准确。 三、前置学习活动 学生:
1.自主熟读课文，思考“推敲”的内涵，想一想为什么用“敲“比”推”好？ 2. 搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。 老师:制作教学用课件 四、教学课时 1课时。 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，目标导学
导言：昨天我们在故事屋中品味了成语故事，这节课我们再来品读古诗名句故事。 1.让我们先来读读这首古诗。
（课件出示《题李凝幽居》，指名读古诗。） 2．点出名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，并将其变红，齐读诗句。
过渡语：这句诗之所以有名，是因为背后有一个耐人寻味的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
板书课题：9 推敲 3．明确学习目标
题李凝幽居 （唐）贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
这节课我们要完成几个任务。（出示学习目标，生读） 学习目标： ①读课文，抓住描写人物语言、动作、神态等的句子体会人物特点。 ②按照事情发展的顺序讲讲这个故事。 ③理解“推敲”内涵。 ④推敲文中作者用词的准确性。 环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）精读课文，抓住描写人物语言、动作、神态等的句子体会人物特点。 1.通过读课文，你对贾岛有怎样的认识？（虚心求学、认真创作、锲而不舍） 2.请同学们小声阅读课文，边读边标画出描写贾岛的句子，并在旁边作简要批注。 学生自读自悟。
3.学生交流，教师相机出示重点语句。
预设1： 他沿着山路走了好久，才摸到李凝的家。
（引导学生抓住描写动作的词“走”、“摸”进行体会，感受贾岛虚心求学的精神。） 预设2：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 讲故事，理解“推敲”。
理解“吟哦”，指名表演贾岛的动作，抓住词语“不知不觉”体会贾岛认真创作的精神。 指导朗读。
预设3：贾岛骑在毛驴上比比画画，竟然闯进了仪仗队中。
引导学生抓住词语“比比画画”“竟然”“闯”进行体会，感悟贾岛认真创作、锲而不舍的精神。
预设4：贾岛回答到：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。” 从贾岛的话里你读懂了什么? 指名有感情朗读。 4.总结作者的表达方法 课件出示4句话：
他沿着山路走了好久，才摸到李凝的家。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 贾岛骑在毛驴上比比画画，竟然闯进了仪仗队中。
贾岛回答到：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。” 读上面四句话，看看作者是通过什么方法把人物特点表现出来的？（动作、神态、语言描写）
（三）引导学生按事情发展的顺序讲故事
1.引导回顾事情的起因、经过和结果（起因：访友不遇 留诗相赠；经过：推敲进城 冲撞仪仗；结果：韩愈斟酌 敲字更妙）
2.小组讨论，班内交流：如何才能讲好故事？ 学生交流后，教师出示讲故事的方法。 1.关注事情发展的顺序。 2.关注人物的动作、语言，揣摩人物特点，尽力做到声情并茂。 3.把文中的故事转换成自己的语言。 请同学们用上以上办法，练习讲一讲。
（自主读课文，练习讲故事，然后组内同学互讲。）
3.指名上台讲故事，提示其他同学认真倾听，做好点评的准备。（每次指三名同学分“起因、经过、结果”接讲故事，既减轻难度，也让更多的学生得到锻炼。）
4.学生评议。（引导学生关注讲故事同学的语言、动作、表情等。） （四）理解“推敲”
1.再次出示《题李凝幽居》，齐读名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”。 2.默读课文，思考：为什么用“敲”而不用“推”？ 3.班内交流，课件出示文中句子：
“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” （齐读句子，理解“敲”字的妙处。）
4.再读名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，指导读好“敲”,读出月夜的宁静来。 5.引读最后一个自然段，理解“推敲”内涵。
师总结：在韩愈的点拨下，贾岛确定用“敲”,留下了这个千古名句和这个耐人寻味的故事。由于贾岛创作认真，总是“斟酌”，人们就送他一个雅号“苦吟诗人”。
（五）品词析句，推敲文中作者用词的准确性
过渡语：不仅在写作的时候需要推敲，在读别人文章的时候也要“推敲”，接下来我们
就来“推敲”一下课后第四题中三个句子中加点的词语。
1. 指导推敲“拜访”与“访问”
（课件出示句子：一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。） ．．⑴指名读，想一想“拜访”能不能换成“访问”，为什么？ ⑵同桌交流。
⑶指名回答，学生补充。
（引导学生学会推敲的方法：①区别词义：“拜访”，敬辞，有尊重的意味在，非常崇敬地探访；“访问”，则焦一般，有目的地去看人并跟他谈话。②联系上下文：引导学生体会贾岛对李凝的尊重之情。）
2.引导学生自主推敲“宁静”与“安静”，“即兴”与“即时”
过渡语：下面同学们也学习我们推敲“拜访”与“访问”的方法，查阅资料或字典区别词义，再联系上下文斟酌下面两个句子中的加点词。
(1)出示句子：再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。 ．．① 学生自读推敲
②班内交流，出示词典解释：
宁静：指（环境、心境）很安静，表示静得程度较深。 安静：不吵闹或无声音。 ② 出示第二自然段描写月夜宁静的句子
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 引导学生反复诵读，通过“静”和“敲门声”的对比，了解反衬的写法，通过闭目想象读，感受月夜的宁静美。
（2）出示：
半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗?? ．．①指学生分别读一读，思考两个词语的区别。
②引导学生思考“兴”是什么样的兴致；“时”又是什么时候？ ③再次品读第二自然段描写月夜宁静的句子。
小结：此情此景，才使他有了写作的从动，用一个词语就叫——触景生情，于是诗兴 大发就写成了这首诗，这就是“即兴”。 环节三、总结——积累拓展，读写训练