福，这种为了突出某一重要人物或事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作方法叫“反衬”。（教师板书：反衬）
（4）指导读好重点词语，读出人物的特点来。
【预设三】幻灯片出示：啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢! 指名读，谈感受。(嫦娥与后羿的感情深厚，情感真挚。) 4.说话练习，整合嫦娥形象
读到这儿，你能说说乡亲们为什么非常想念嫦娥了吗？请用“因为??所以”的句式说一说。
环节三、总结----积累拓展，读写训练
（四）归纳总结，指导复述
通过对故事中重点语句的感悟，我们认识了美丽善良、为民造福的嫦娥，也了解了故事的主要内容。这么美丽的神话故事，你想不想把她讲给更多的人听？下面我们就来练习复述故事。
怎样才能把这个故事复述好呢？请看大屏幕（课件出示复述要求）： 复述要求： 1.文脉清晰：抓住故事的起因、经过、结果。 2.抓住主次:抓住能反应人物特点的词句、情节进行复述，次要的内容可以舍弃。 3.尽量做到声情并茂。 1.结合课本，自由练习复述。 2.同位间互相练习复述。
3.指名复述，集体评议。评选出故事大王。 （五）巩固训练，拓展练笔
1.学习文中的反衬手法，练习写一个小片段。
⑴在本课的学习中，我们还了解了反衬的写作手法，下面我们再来读一个片段。（课件出示）
你学习的自觉性很强。老师布置的作业，每次都很认真地完成。在不多的完成者中，次次都有你的名字。有时甚至连老师都忘了去检查的作业，别的同学更是不会去做，而你却依然不声不响地完成了。 ⑵说说短文是如何运用反衬手法表现人物特点的？
⑶你能学习文中的这种反衬手法来写一个小片段吗？ （学生思考后动笔写话）
⑷同位间互相交流，然后指名到台上朗读，师生评议。(重点关注反衬手法运用得是否恰当。)
2.课后作业
有关《嫦娥奔月》的故事有许多版本，并且我国还有许多有趣的神话故事，课下请搜集其它版本的《嫦娥奔月》，或者阅读你感兴趣的《神话故事》，把它讲给你的好朋友听，也可以讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听。 六、板书设计
10 嫦娥奔月 景美 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 人美 美丽善良 为民造福 反衬 逢蒙 奸诈贪婪
（市中区实验小学 王凤桂)
第7至8课时 之第一课时 方法实践课
一、教学目标
1.通过正确、流利、有感情地朗读《伊索寓言》，感知故事大意，并能讲述自己喜欢的寓言故事。
2．紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意，并从中获得教益。
3．通过阅读《我读书，我快乐》学习读整本书的方法，读《伊索寓言集》，初步了解并总结伊索寓言的特点。
4．激发学生课外阅读寓言故事的兴趣，培养学生自主积累寓言故事并能摘抄重点内容的习惯，从中获得更多的智慧。指导学生运用学习方法，创作寓言故事。 二、教学重点、难点
重点：
1.紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意并从中获得教益。
2. 激发学生课外阅读寓言故事的兴趣，培养学生自主积累寓言故事的习惯，从中获得更多的智慧。
难点：指导学生运用学习方法，创作寓言故事。 三、前置学习活动 学生：
1.让学生课前阅读《伊索寓言集》，搜集有关伊索和《伊索寓言集》的资料。 2.默读课文，读懂课文内容。把自己的感受在课文上作批注。 教师： 1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 四、教学课时 1课时 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）知识回顾，引入课题：
1.谈话导入：同学们，我们最近一直畅游在故事的海洋中，不仅学习了成语故事——《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》，还学习了神话故事——《嫦娥奔月》，通过古诗名句故事——《推敲》，认识了严谨认真的贾岛，今天继续我们的故事之旅——《伊索寓言》。
2．（板书：伊索寓言）谁来介绍一下你搜集的资料。（教师预设：《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）
你搜集了伊索的那些信息？（指名，教师预设：传说伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前6世纪。他知识渊博，聪明机智是个编寓言故事的能手。）
3．齐读课题：12 寓言故事 （二）整体感知
1．课文一共讲了三个故事。（板书：《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》）谁还记得每个小故事都讲了什么内容？指名汇报。
2．回顾学法：我们学习成语故事的时候，用了哪些方法？（预设：抓住语言、动作、神态感悟人物形象，联系生活实际理解道理。）我们继续用这个方法学习今天的三个故事。
3．过渡：这三个故事中，你对哪个故事最熟悉？（《牧童和狼》）那我们就先来学这个小故事吧。
环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）品读语言，感悟形象，理解寓意 《牧童和狼》：
1．请同学们边读边抓住人物语言、神态感悟牧童的形象，并在把自己的感受在课文上作批注。（生自由读并做批注。）
2. 交流汇报：学生抓住人物的语言、神态、动作描写来体会牧童的人物特点。 预设引导：抓住“好几次”来理解，“好几次”大叫“狼来了”，这是什么行为？村民们听到“慌忙大叫”，本来应该怎样做？可现在为什么没人来帮忙？村民“好几次”上当受骗后会怎么想，怎样说？
预设引导体会牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感，从而感受木桶的特点，并指导读出这种情感。
3．教师相机板书：不诚实，经常说谎，自食其果
4．演一演，比一比：哪个小组的同学愿意演一演这两段？（演出牧童喊两次“狼来了”前后不同的语气、动作、心态以及村民的反应。可以以小组比赛的形式调动学生的积极性。）
5.牧童说谎得到的结果是什么？生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？（学生先交流再汇报）
6. 齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。（教师预设，学生理解：我们任何时候都要做一个有诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。）
两千多年过去了，“狼来了！狼来了！”的声音还在我们耳边回荡，它时时提醒我们：——齐读最后一个自然段。
7.总结过渡：我们通过抓住语言、动作、神态的方法，感受到了牧童的爱说谎，同时联系生活实际，明白了道理。下面我们用同样的方法学习《蝉和狐狸》、《狐狸和葡萄》。 《蝉和狐狸》：
1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。（指名）是啊，狐狸是一种非常会说谎的动物，这不，它又使出了同样的手法来骗人了。这回，他成功了吗？为什么没有成功呢？请同学们找出描写狐狸和蝉动作、语言、神态的句子，看看这篇文章中的狐狸和蝉有什么特点。蝉到底为什么没有受骗呢？
2．集体交流蝉的机警和狐狸的狡猾。学生谈到哪句，教师就指导学生把感受读出来。 3．学会对比思考，通过具体语言材料加深对寓意的理解。
讨论交流：这样的花言巧语，狐狸也曾对乌鸦说过，为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？（教师预设，学生回答：“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。）
4.联系实际，理解寓意。
生活中有没有这样的人呢？以后遇到这样的人或事，我们应该怎么办呢？ （师相机板书：善于观察、保持清醒、存有戒心、警惕试探）
5．训练学生口头语言表达能力：假如乌鸦遇到了蝉，他们会说些什么呢？（教师预设，学生回答：乌鸦老弟，你怎么会上狐狸的当呢？难怪人们都说菜鸟呢! 哎哟，蝉老弟，我的肉都被狐狸骗走了，以后你遇到它可要注意呀??）
6．让我们通过朗读再次感受蝉的聪明吧。（齐读最后一句） 《狐狸和葡萄》
1．狐狸不仅想吃蝉，还想吃葡萄呢！不信，你看——引导学生观察课本插图。