感觉。正是由于这种心理特征和经历，他们一旦遇到困难，也不论困难是大是小，势必会在其心理上造成极大的负担和阴影。我们管理者就要因势利导，创造条件磨砺训练８０／９０的心理素质有相当一部分中职生，九年义务教育结束后没有被重点高中录取，他们有的自卑情绪严重，缺乏求成勇气；有的畏惧课堂学习，把上课学习视同迫于无奈的“劳役”；有的生活目标迷失，认识混沌，几乎对什么都不感兴趣，对待一切均取“混”的态度；就业后总觉得领导和老员工看不起自己，产生逃避思想。总之缺乏自信心是中职生中极为普遍的现象。首先要树立正确的人才观——“人人有才，人无全才；扬长避短，个个成才”；其次要充分利用教育心理学知识引导、帮助学生认识自己、悦纳自己，要让学生树立“天生我才必有用”的信念；第三在工作中要用心发现学生的闪光点，善用表扬，慎用批评；第四要开展以“多侧面、低起点、广参与”为原则的活动，让每一位学生都能品尝成功的喜悦，用成功激励学生去追求更大的成功。适应能力训练。80/90生毕业后如何适应社会环境、工作环境、生活环境，以及有时因专业不对口而带来的就业选择，是一个非常重要的问题。学生刚刚离校，大多思想都比较单纯，对如何应对复杂、突变的事物缺少必要的思想准备，加之学生知识面窄、技能不过硬、心理承受能力差、竞争意识淡薄、人际关系紧张等，部分学生无法适应全新的工作、生活，于是选择了逃避。实际上，从某种角度来说，中职学生在学校学什么专业，学习成绩是否优秀，毕业后第一次就业质量如何，很多时候对学生的就业前途影响并不大，影响大的主要是学校对学生综合素质和适应能
力及意识的培养。适者生存，适应能力才是一个人最重要的能力。学校应树立新的人才培养观念，优化学生的知识结构、素质结构，提高学生生存适应的能力，这是管理关键。
吃苦耐劳精神和艰苦创业精神教育目前80/90后学校毕业生的创业意识还比较淡薄，创业能力不强，更缺少吃苦耐劳的历练。他们有实现自身价值的想法，但对吃苦耐劳有恐惧感，没有充分做好艰苦奋斗、艰苦创业的心理准备，在就业上想走捷径，幻想成功的道路一帆风顺，一蹴而就。很多80/90后被一种不切实际的目标所指引：希望通过二、三年甚至更短时间的，掌握一门赖以生存的专业技能，获得富裕美满的物质享受。他们既不满意自己的现状，又缺乏奋发图强的精神，徘徊于理想与现实之间，行走于希望与困惑之中。责任意识教育是否具有负责精神是决定一个人能否健康发展的核心品质之一，因为它可以派生出其他许多健康的人格特质，一个拥有责任感的人，往往能激发和实现自身的潜能。而一个人如果缺乏责任感，则容易向环境屈服，自我实现也就无从谈起。据我们的调查和观察，发现在就业上不稳定的学生责任意识普遍较差。他们在父母过多的呵护中成长，习惯了只知索取，不知付出，他们不知道怎样对自己负责，更谈不上对他人、对社会、对企业的责任感。他们在学业上对自己没有要求，每天在学校混日子，上课睡觉；对学校缺乏应有的责任感，不关灯、不爱护公物、不爱护环境整洁；对供职的企业缺乏应有的责任感，对企业的发展漠不关心，稍不如意就不打招呼，拍屁股走人。
反思学生当中存在的对他人缺乏关心,对父母缺乏感激,对集体缺乏热情,对学习缺乏自觉性,对未来缺乏思考等的种种不良表现，最根本的是由于他们对他人、对家庭、对社会缺乏最起码的责任感。导致中职生责任意识缺乏的原因是多方面的,家庭对独生子女的过分保护、学校教育手段的不力以及社会不良风气的影响都是不可忽视的因素 耐心和恒心训练恒心毅力是一种心智状态，是可以培养训练的。但很多中职学生恰恰缺少的就是这种训练。现在许多中职生由于家长的娇生惯养，无原则的溺爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。有的80/90就业后缺乏耐心和恒心，总嫌工作吃力，工作时间长而放弃就业岗位。有的这山看着那山高，当外界诱因强烈，则容易动摇，当工作中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。无论做什么都会碰到困难和挫折，没有一个人在走向成功的道路上是一帆风顺的。对80/90来说，既然已经在这个环境里了，那么就只有两种选择：坚持和退出。如果你不想退出，就只有坚持，把现在该干的事干好这就需要我们管理者引领。引导学生对自身能力进行客观的评价，实事求是确定自己的期望值。80/90后就业期望值过高主要表现在求职方向、薪酬待遇、工作岗位三个方面。很多毕业生非大型企业、独资企业不就，工资低者不就。我们对中职生过高的就业期望值与社会现实之间的矛盾越来越突现。
指导学生做好职业生涯规划学生毕业了不知自己该干啥，把挣钱多少做为谋求职业的唯一标准。就业不稳定学生的普遍表现。为了给每个学生设计适合其自身条件的职业生涯，做为管理者、从员工入职、生活到职场实习的整个过程，就应通过与员工交谈，了解其爱好、家庭情况、个人的实际情况，并针对这些结合行业的要求和社会的需求，为学生设计合适的职业，开展中职生职业生涯设计咨询活动，指明他应学习那些课程，具备怎样的素质，掌握哪些技能才能实现其就业期望和理想，从而激发其学习的积极性，稳定其就业的选择。 以上是我多年实际工作经验，带学员的经验、培训经验的积累，可能会比较冗繁，请大家多提宝贵意见。
崔祚章
2008年10月28号