（分析：第一题主要是复习生活中小数的意义，学生可以借助生活经验或小数意义完成，第二题提复习小数与十进制分数之间的关系，进一步巩固小数的意义。第三题复习计数单位的知识。由于本课的探究部分涉及的练习比较多，有些描述意义的练习不再重复。） 四、课堂总结：
这节课你有什么收获？
六、说板书设计：
板书的设计我力求精炼、简洁，便于学生的学习探究，并能突出教学重点。
小数的意义
一位小数 两位小数 三位小数 四位小
数 ??
10 10 10
1 0.1=1/10 0.01=1/100 0.001=1/1000
0.2=2/10 0.02=2/100 0.015=15/1000
0.3=3/10 0.24=24/100 0.201=201/1000 0.4=4/10 ?? ?? ?? 十分之几 百分之几 千
人教版第八册数学第四单元“小数的产生和意义”教案 教学目标：知识与技能
1、 使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。2、
使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。
过程与方法 ： 通过教具演示和联系实际，使学生理解小数的意义。 教具准备：直尺、一条2米的红丝带、一条40厘米的绿丝带。 教学重点：理解和掌握小数的意义。
教学难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。 教学过程：
一、创设情境、引入新课。
老师看到同学们精神饱满的样子，老师非常高兴，想和同学们一起玩个游戏，大家高兴吗？这个游戏的名字叫估一估、量一量。..
教师出示一条2米长的红色丝带，指两名学生上前台拉一拉，先让学生估，然后指一名学生为揭密大使上来量一量。
师再出示一条40厘米长的绿色丝带，同样先估后量。 教师提问：用米作单位40厘米是多少米呢？ 生答教师板书：4/10米或0.4米。
教师小结：象绿丝带的长、用米作单位的时候我们得不到整数的结果。其实，得不到整数结果的例子在生活中还有很多很多，但人们很聪明象同学们一样。因此，小数就产生了。
教师板书：小数的产生 二、探究小数的意义。 1、教学一位小数 师：刚才我们在用米作单位表示绿丝带的长的时候，有的同学用分数来表示，有的同学用小数来表示。我们可以看出小数和分数是有联系的，那小数和分数之间到底有什么联系呢，今天这节课我们就和大家一起来探究分数和小数之间的奥秘。 探索奥秘我们要借助一样工具，师出示1米长的尺子。
师：大家仔细观察我把1米长的尺子平均分成了几份？（10份） 每份是多长？生：1分米（师板书）
师：1分米以米作单位用分数怎样表示、用小数怎样表示？ 学生回答教师板书：1/10米 0.1米
师：那这样的3份用分数怎样表示、用小数怎样表示？7份呢？ 学生回答教师板书：3/10米 0.3米 7/10米 0.7米 师：大家仔细观察这一组的分数你发现了什么？再观察这一组的小数你发现了什么？联系起来你有发现吗?
学生回答后教师小结：分母是10的分数写成的小数都是小数点右边只有一位数，像这样的小数我们叫它一位小数。 教师板书：一位小数 2、教学两位小数
师：1米长的尺子平均分成10份其中的一份是1分米，我们把其中的每一份再平均分成10份，那你们想一想，我把1米长的尺子平均分成了多少份？（100份） 师：其中的一份是多长？生：1厘米
师：以米为单位用分数怎样表示、用小数怎样表示？ 学生回答教师板书：1厘米 1/100米 0.01米
这样的3份、6份、12份分别用分数怎样表示、用小数怎样表示？学生回答教师板书：3厘米 3/100米 0.03米 6厘米
6/100米 0.06米 12厘米 12/100米 0.12米 师：仔细观察，你发现了什么？ 学生回答后教师小结：分母是100的分数，写成的小数是小数点右边有两位数，那象这样的小数我们称它是什么小数？学生回答“两位小数”教师板书：两位小数 3、教学三位小数
师：现在如果我再把其中的每一小份平均分成10份，这次我把1米的尺子平均分成了多少份呢？（1000份）
师：你是怎么知道的呢？
这样的1份是多长？以米为单位用分数怎样表示、用小数怎样表示？学生回答老师板书：1毫米 1/1000米 0.001米
师：那这样的6份、13份分别用分数怎样表示、用小数怎样表示？学生回答教师板书：6毫米 6/1000米 0.006米
13毫米 13/1000米 0.013米 用同样的方法教学三位小数。
4、师：现在老师想考考你们，如果老师把尺子平均分成？平均分成10000份，这样的一份或几份，写成小数应该是几位小数？平均分成十几万份呢？
5、师：同学们的类推能力真强，老师还想考考你们的反应能力，抢答：
0.134，0.0005分别是几位小数？请2人随意举个一位小数，两位小数。
6、小结：这是同学们刚才写的分数和小数，通过刚才的学习我们知道分数和小数之间的确是有联系的，不同的分数写成不同的小数，谁能用自己的语言概况出这种联系呢？
四人小组讨论 学生汇报
师：同学们刚才说的用一句话来概况就是：分母是10、100、1000??的分数可用小数表示。（教师出示，学生齐读一遍）
师：这就是小数的意义。教师紧接着课题“小数的产生”的后面板书：“和意义”。
三、巩固练习
1、教材第51页“做一做”
先让学生说出用分数和小数写出哪一部分。教师提问：做之前，我们应该注意什么？
3、 闯智慧关游戏。 闯智慧关：第一关 课件出示：
0.3里面有（）1/10 0.07里面有（）个1/100 0.5里面有（）1/10 0.09里面有（）个1/100 汇报交流，让学生说出理由。
教师小结：象0.3、0.5这样的一位小数我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说1/10是一位小数的计数单位，写成0.1。 教师板书：计数单位 十分之一 0.1
师：同样1/100是两位小数的计数单位就是什么？ 学生回答教师板书：百分之一 0.01
师：那三位小数的计数单位是什么？（千分之一 0.001） 师：那四位小数的计数单位呢？ 师：谁能用自己的话概况一下小数的计数单位是什么，分别写作什么？ 学生回答后教师出示：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一??分别写作0.1、0.01、0.001??。 闯智慧关：第二关 过渡：刚才同学们已顺利地闯过第一关，那么第二关的题目可比这第一关的题目有难度，你们怕吗？ 教师出示：
0.1米里面有（）个0.01米 0.01米里面有（）个0.001米 师：同学们可根据老师的板书独立思考一下（）里应填几？ 小组讨论 学生汇报
教师小结并板书：0.1 0.01 0.001 师：用一句话概况就是（出示）
每相邻两个计数单位之间的进率是10。
师：你认为这句话中最关键的词语是哪一个？ 让学生解释“相邻” 闯智慧关：第三关
教材第55页“练习九第2题”。
让学生在书上独立完成连线，然后集体交流。 4、 教材“练习九的第3题” 学生独立完成后集体交流。 四、总结
这节课你都有哪些收获？
学生回答后教师出示：天才=1/100的灵感+99/100的勤奋 师：又掌握了这么多知识，心里高兴吗？你能用小数把下面等式中的分数表示出来吗？师：这是大发明家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白这句格言的含义吗？
师：对，人必须勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人！
《小数的意义和读写方法》教学设计与评析
来源: 作者: 录入人:施建洪 发
布时
间:2010-9-18 20:47:11
小数的意义和读写方法
南京市芳草园小学 周
靓
教学目标：
1. 使学生在现实的情境
中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3. 使学生能体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的自信心。