2、用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 3、把课文中的生词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形， 把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
4、通过预习，我知道课文围绕落花生讲了哪些内容。
导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第 课时 课 题 主备教师 课 时 15《落花生》 张陕苗 本课第 1 课时（共 2 课时） 课 型 审核人 有无课件 讲读 有 教学目标 1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 导 案 学案 教学重难点 学习环节 一、激情导趣，揭示课题 1、收集交流作者 谜语引入：“根根胡须入泥沙，自造房屋资料。 一、自主学习 自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2、认真读写“辟、（花生） 榨、慕”等字。 1．汇报生字学习情况。 3、注意“空地”
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2．结合课文内容交流对词语的理解。 的“空”读（ ） 3．课文记述了一件什么事？ “吩咐”的“咐” 4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 5、课文为什么以“落花生”为题？ 6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ） 1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的 2、小结课文的内容结构 二、合作探究 3、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。 4、抓住重点词，略学第一自然段。 8、“居然”是什5、学习此段，抓住对“居然”理解。 么意思？用在什么情6、练习用“居然”造句。 况下？课文为什么要 师小结：几个月的事作者用四个词就概括用“居然”呢？）练三、展示交流 了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略习用“居然”一词口学”的方法，第二段“过收获节”是重点内头造句。 容，下节课我们就重点学。 9、收集名人与做 人的小故事 1、从课文中，我们知道落花生的好处有很多，大家都说到了花生的哪些好处，我想把我弄明白的在小组内和大家进行合作交流，并推四、达标检测 选出一位代表在班上汇报。 2、从大家的议论当中，我还知道了花生最可贵的是什么，我想和同学们交流一下自己的体会。 本节课我收获的词语有那些？理解了那 句含义深刻的句子？ 六、布置作业 抄写本课的生字词语及含义深刻的句子 五、盘点收获 学生汇报 12
七、板书设计 八、教后反思
15《落花生》
第2课时学案
【自主学习】 1、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？ 2、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？
3、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来
4、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ 5、默读这段，把谈花生好处的词语圈。 6、小组讨论：
读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）
这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？
7、学习借物喻人的表现手法 （1）什么是借物喻人？
（2）体会花生的品格和做人的道理，赞美周围像花生那样的人和物（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草??等）
8、读片段，完成练习。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
（1）这段文字选自《 》，作者（ ）。 （2）“父亲”拿（ ）、（ ）、（ ）同花生做比较，来说明花生具有（ ）、（ ）的品格。
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导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第 课时 课 题 主备教师 课 时 15《落花生》 张陕苗 本课第 2 课时（共 2 课时） 课 型 审核人 有无课件 讲读 有 教学目标 1．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 掌握详略得当的写法、理解父亲赞美花生的话的深刻含义 导 案 学案 有感情地朗读课文。 熟读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点 现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。 3、读中感悟，突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。 教学重难点 学习环节 1、本节课的重点是什么？ 2、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？ 一、自主学习 3、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 4、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来 5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务二、合作探究 忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ 6、默读这段，把谈花生好处的词语圈。 7、小组讨论： 读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认4、汇报交流： 为花生最可贵之处是什么？） 分角色读这三、展示交流 这两方面内容谁是重点呢？为什么？ 部分，读出谈话的气父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什氛。 么？ 8、“学花生”是这两段（1）直抒胸怀。赞
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美你，__________（赞美周围像花生那样的人） （2）借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等） 重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花作者由落花生领悟到生 。 了做人的道理，你从1、在我们的周围也有许多像花生一样的人和身边的事物中，领悟四、达标检测 事，让我们懂得了人要做有用的人的深刻道到 理。你能举出例子来说一说吗？ 里什么？试着选择一 种事物说一说。 交流讨论 总结方法： 五、盘点收获 详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。 理解课文内容，特别是含义深刻的句子。 六、布置作业 七、板书设计 八、教后反思
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