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3
选 B、身体 C、情感 D、意志
多合作意识和合作能力要在学习中培养。( BC )正成为教师从业的必备素质。A、信息选 化专业素养 B、营造师生共同学习、探索和探究问题的环境氛围C、
建立对话式、交互式的教学模式 D、对教学资源的再创造能力 多教育科学研究的基本方法有( ABCDE )。
选 A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．个案法 E．经
验总结法
多在学生心目中，( AC )，是“好老师”最重要特征。A、亦师亦友 B、知识渊博 C、选 民主平等 D 、幽默风趣
多热爱学生，永远当以(ABC )的方式对待学生。A、平和 B、愉快 C、选 友好 D、鼓励
多教师的积极评价，会有效的改变学生(ABCD )，使学生实际的发展状况比预见的更好 选 A、自我认知 的倾向性 B、自主行为的调空力 C、认知动机 D、风格
和技能
多成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当( ABC )。A、用选 发展的眼光看学生 B、用发展的眼光看教师 C、用发展的眼光看学校 多多元智力理论是美国心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出的，请选出下列相关选 表述中正确的项。 (BCD )A、多元智力理论认为人的智力是由数理逻辑智力、人际
交往智力等六种智力构成的。B、按照多元智力理论，学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。C、多元智力理论的智力观认为，智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，这些能力显然远远超出了传统教学和评价关注的重点。D、多元智力理论认为，每个学生都拥有智力的优势领域和弱势领域，教育者应尽可能地引导学生减少对弱势领域的投入，同时帮助学生展示和强化自己的优势领域。
多就考试改革与课程改革的关系，有多种多样的说法，选出下列说法中正确的几项选 ( ABD )A、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革考试内
容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试选拔方式。B、考试“指挥棒”的作用在近期内不会有大的改观，我们可以借助考试的“指挥棒”效应，抓好考试改革，有效地推动本次基础教育课程改革。C、考试改革与课程改革一荣俱荣，一损俱损，考试不改，课程改革寸步难行。D、考试改革并不能解决课程改革中的所有问题，也不是决定课程改革成败的决定性因素。
多社会转型期家庭教育具有明显的时代特征，在当前的家庭教育工作中，应该引起我们的选 关注的几个方面是： ( ABCD )A、社会竞争加剧导致家庭对子女期望值的不断攀升，
已经成为阻碍青少年健康成长的重要因素。B、对物质生活的过于追求导致家庭育人环境的恶化。 C、家庭教育与学校教育相互脱节。D、由于知识和经验的逆向反差，使亲子关系出现淡漠化倾向，代沟正在加深。 多课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( ABD )等三个层面上展开。A、选 教材的更新 B、教师的发展 C、学生的选择 D、课程制度的变迁 多新课程提倡的三维教学目标是指( ABC )A、知识、技能和方法 B、情感、态选 度和价值观 C、知识、技能和情感 D、知识与技能、过程与方法、情感态度
和价值观
多以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习—选 —迁移的教学模式为( B )A、讲解——接受式 B、示范——模仿式 C、探
究发现式 D、情境——陶冶式
多在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：(BC )A、教师是主体，选 学生是客体 B、学生是主体，教师是客体 C、都是主体 D、都是客体
多探究学习实施的过程是( BC )A、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段选 ——反思阶段B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C、
问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
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448 3
多学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是(ABC )A、形成研究性学习的学习选 方式 B、促进学生的个性健康发展C、强调学科内容的归纳和整合
D、注重研究生活中的重大问题
多在新课程背景下，教育评价的根本目的是( ABCD )A、促进学生、教师、学校和课选 程的发展 B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能
D、体现最新的教育观念和课程理念
多现有的考试成绩无法决定学生未来发展情况，( ABCD )的能力，才会使学生受益终身。A、选 掌握新概念 B、做出新选择 C、研究新情况 D、适应新环境
多教师要从每个学生的( ABC )出发实施教学。A、个性特点 B、认知特点 选 C、特殊教育需求 D、年龄特点
多课程的价值在于促进学生(AC )的和谐发展。A、知识、能力 B、过程与方法 选 C、情感、态度
多( ABC )并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教选 科书。A、教材 B、教师 C、学校 D、家庭 多与幼儿园相比，家庭教育的特点是(A )。
选 A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性 E．针对性
多传统教育中( AB )教学的弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生。A、“注选 入式” B、“填鸭式” C、“启发式”
多传统教育方式剥夺了学生(BCD )的权利，只能扼杀学生个性和创造能力的发挥。A、选 倾听 B、思维 C、选择 D、尝试
多在未来社会，全面发展并且学有所长的复合型人才的适应性和生存能力更强，所以，选 ( BC )才能更好地服务社会。A、全面发展 B、学有所长 C、业
有所专
多教师备课的关键，在于尽可能充分地了解每个学生的(ABC )。A、认知基础 选 B、认知水平 C、认知特点
多从课程开发到课程实施与评价的每一个环节，都必须建立在( BC )个体差异的基础选 上。A、提高学生 B、理解学生 C、尊重学生 多(AB )情感态度与价值观是“学习”内涵的三大要素。A、知识与技能 B、 过选 程与方法 C、情感态度
多教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，( AC )地学习，并将所学的选 知识运用于实际，在学习过程中不断实现自我超越。A、主动地 B、 接受地
C、有见地
多信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题思维、问题解决的能力一起，选 构成了学生进行(AB )的基础。A、知识创新 B、学会学习 C、
学会生活
多要适应信息时代学生学习的特点，不仅要改造我们的教法，也要求我们引导学生改变学选 习的(ABCD )。A、 习惯 B、方法 C、态度 D、精神
多实施素质的重点是培养学生的(AC )。A、创新精神B、合作能力 C、实践能力 选
多素质教育要全面评价学生的( ABCD )。A、认知 B、能力 C、态度 D、情感 选
多教育行政部门转变管理职能的关键，是教育研究与( CD )结合起来。 选 A、对教师的评价 B、对学校的评价 C、教育决策 D、教育实践
多学校教育要坚持以(ABC )为指导，坚持社会主义教育方向，把德育摆在素质教育的首选 要位置。A、马列主义 B、毛泽东思想 C、邓小平理论
多教育必须适应未来社会对各类人才的基本要求，重在培养学生成才的基本素质使学生具选 有(ABC )。A、终身学习的愿望和习惯 B、发现、研究和解决问题的兴
趣和能力 C、收集、交流、处理使用信息的意识和技巧 多幼儿园教的主体是( B )。
选 A．保育员 B．幼儿教师 C．保健医生 D．园长 E．教导主任
449 3 450 3 451 3 452 3 453 3 454 3 455 3 456 3 457 3 458 3 459 3 460 3 461 3 462 3 463 3 464 3 465 3 466 3 467 3 468 3 469 3 470 3 471 3 472 3 473
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多下列哪些方面属于旧课程存在的问题? （ABCD ） A、一切为了高考 B、个性化 选 C、课程内容繁难偏旧 D、课程结构“分科主义”倾向严重 判工会劳动法律监督是一种有组织的群众监督，是我国劳动法律监督体系的重要组成部分。断 （ √ ）
判基层工会组织具备法律规定的法人条件的，经省和设区的市、县总工会法人资格登记管断 理部门审核登记，依法取得社会团体法人资格，其工会主席为法定代表人。（√ ） 判基层工会或者上级工会依照工会法第四十三条规定向人民法院申请支付令的，由申请人断 所在地的基层人民法院管辖。（√ ）
判幼儿园教育目标的制订不仅仅根据幼儿的需要。（√） 断 判幼儿园教育目标能否贯彻完全是行政管理部门的事（×）
断 判尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。（×） 断 判实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事。（√） 断 判幼儿日常生活活动是保育，教学活动、游戏等活动是教育。（×） 断 判保教结合就是教师与保育员沟通，相互帮助。（×） 断 判幼儿体育诣在培养幼儿对体育活动的兴趣。（×） 断 判发展幼儿的的基本动作可以通过体育游戏来完成。（√） 断 判幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。（√）
断 判幼儿亲自动手、动脑的时间活动是幼儿智育的重要途径。（√）
断 判按国家和社会的要求规范受教育者的思想和行为，这是学校德育的核心内容，幼儿德育断 也不例外。（×）
判帮助幼儿将零散的、个别的知识结构化，是幼儿智育的重要任务之一。（×） 断 判幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识与技能。（√） 断 判教师与幼儿是教育者与被教育者的关系。（×） 断 判教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。（×） 断 判教师的教育研究主要是指教育科学研究。（×）
断 判幼儿在自发的学习、游戏活动中是主体，在教师组织的活动中不是主体。（×） 断 判幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。（√） 断 判幼儿园内的一切环境中都渗透有教育的因素。（√）
断 判幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发性的，这些影响很复杂，幼儿园应少让幼断 儿与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。（×）
判幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适应，即幼儿需要什么，教师就提断
供什么。（×）
474 3 475 3 476 3 477 3 478 3 479 3 480 3 481 3 482 3 483 3 484 3 485 3 486 3 487 3 488 3 489 3 490 3 491 3 492 3 493 3 494 3 495 3 496 3 497 3 498
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判知识形成一定的结构是儿童发展的一项重要指标。（√） 断 判与直接教学相比，简洁教学有更多的优点。（√）
断 判集体活动是最为经济的一种教育教学活动组织形式，因此在幼儿园应更多的采用。（×） 断 判课程评价中，教师即是被评价者又是评价者。（√） 断 判日常生活活动的内容都是些关于幼儿保育工作的内容。（×）
断 判幼儿自理生活的技能动作，不必专门进行培养和练习，幼儿在生活中自然而然就学会了。断 （×）
判幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动，不一定列入教育计划。（×） 断 判幼儿劳动的目的是为教育和促进幼儿的发展。（√） 断 判幼儿园应多安排娱乐活动，一般每周安排一个下午。（×） 断 判实施幼儿园教育评价就是为了检查幼儿园教师的工作。（×）
断 判实施幼儿园教育评价时，评价的指标和评价的结果量化得越好评价越科学。（×） 断 判进行绝对评价，是将评价对象与某一客观标准进行比较，看其达到标准的程度。（√） 断 判测验法是幼儿园教育评价中最基本的方法。（×）
断 判幼儿园教育评价中的问卷调查主要应用于家长和教师。（√） 断 判评价的过程就是学习的过程。（√）
断 判实际上，幼儿园教育评价是为了“选择合适的教育儿童”。（ ×） 断 判幼儿园教育评价应该结合日常工作进行。（√）
断 判我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。（×） 断 判“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。（×）
断 判开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使断 用。（×）
判教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（×）
断 判尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。（×） 断 判保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。（×） 断 判幼儿与成人有同样的权利。（×）
断 判游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。（×）
断
499 3 500 3 501 3 502 3 503 3 504 3 505 3 506 3 507 3 508 3 509 3 510 3 511 3 512 3 513 3 514 3 515 3 516 3 517 3 518 3 519 3 520 3 521 3 522 3 523
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判为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。（×） 断 判世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。（√） 断 判幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。（√） 断 判教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。（√）
断 判助学贷款的要求是毕业之日起开始还贷，四年内还清。（√） 断 判国家助学贷款风险补偿专项资金由财政和普通高校各承担50﹪（√） 断 判未满16周岁的公民不可以申请换领、换发或补领新证。（×）
断 判有关行政机关对信访不能当场答复的，应自收到信访事项之日起15日内书面告知信访断 人。（√）
判从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务。（√） 断 判不允许跨部门、跨单位择优聘用课题组成员。（×）
断 判开展经常性助学活动，支持家庭经济困难学生完成学业是实践“三个代表”重要思想，断 实施科教兴国战略，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》的具体措施。（√） 判学校对有不良行为的未成年人应当加强教育，管理不得歧视。（√） 断 判为人师表是指教师在某些方面应成为学生的表率。（×）
断 判幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。（× ）断 判实施教育行政处罚，应当坚持教育和处罚相结合。（√）
断 判对高等学校或其他高等教育机构及内部人员的处罚的行政部门是省级人民政府教育行政断 部门。（√）
判对给予撤销学校或者其他教育机构处罚的案件，由批准该学校或者其他教育机构设立的断 教育行政部门管辖。（×）
判非法举办国家教育考试的，由主管教育部门宣布考试无效，有违法所得的，没收违法所断 得。（√）
判教育行政部门发现公民、法人或其他组织有应当给予教育行政处罚的违法行为，在调查断 时，执法人员不得少于四人。（√）
判学校的举办者应当提供基本符合安全标准的校舍，场地，其他教育教学设施和生活设施。断 （√）
判发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告。断 （√）
判对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉讼。（√） 断 判因学校教师或其他工作人员在履行职务中的伤害或重大过失造成的学生伤害事故，学校断 予以赔偿后，可以向有关责任人追偿。（√）
判学校治安综合治理工作的深入开展，对维护学校的治安秩序和政治稳定，起到了十分积断 极的作用。（√）
判学校是青少年学生集中的地方，个体行为易群体化，治安问题如不及时妥善处理容易激断
化。（×）