18.舍不得这棵树
九龙镇中心小学 执教：李红菊
教学目标：
1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。 2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。 难 点：
体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 突破方法：
抓住重点句细读，品读。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。
1、今天，老师给大家带来一位我们离不开的朋友，它是谁呢？教师画出一棵树，这是什么？（一棵树）有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。（谁来试试读出作者舍不得的这种感情？）当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西不见了，我们都会——“舍不得！”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想。 二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边找。
2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你最喜欢这是一棵什么样的树？” 这是一棵普通的树
①你从哪里看出它很普通？师板书：普通
②学生根据课内容回答。文中连用三个“没有”来突出梧桐树的普通，指导读这个排比句。
③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。 ④齐读这一自然段。
这是一棵鸟树
①“为什么说它是一棵鸟树？”（指名学生回答）
②“同学们喜欢音乐吗？为什么？”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？”（学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。）
③这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：（出示句子）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”
④抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。
这是一棵花树
①“为什么说它是一棵花树？”学生汇报。
②教师范读。（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。） ③（指名学生回答）“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。“你还闻到了什么？”我还闻到了花香。“花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？抓住重点词“灌满”
“染香”（指名学生谈体会），指导有感情朗读。（把这淡淡的清香也引进我们
的教室里吧！）
④老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸
福是谁为我们奉献的？（梧桐树）这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”！
你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。
这是一棵果树
①“为什么说它是一棵果树？”指名回答。
②果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！
③分组比赛读。
④出示句子，梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？（拟人句）除了运用拟人句，还用了什么样的写法？（比喻句，把果子比做了小汤匙儿）。这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”
这是一棵有灵性的树
①理解“灵性”（指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。）
②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树？（夏天……；冬天……）这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞；寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。让我们带着感谢的心齐读一遍。
③师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样甚至可以说像妈妈一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗？（男女分读）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”
3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。（指名回答）引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。 三、拓展延伸。
1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树！”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗？我是想成为一棵什么样的树？（一棵像梧桐树一样不
求回报，默默奉献的树。）为什么是一棵会走路的树呢？（走到哪里就把自己奉献到哪里。）
2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……）
3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们！” 四、体会总分结构。
1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢？请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。（指名回答）师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。（结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句；体会什么是总分结构。）
2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。
出示小黑板：春天的景色真美啊！小草___________,桃花__________，柳树________________，小燕子_______________。
指名说，师生齐说。
3、同桌练习说。“同学们说得很不错，下面就请每位同学选择一个你喜欢的内容，用总分的方式，说一段话给你的同桌听。”
五、结束语。
同学们都说得很好，老师希望你们能把今天学到的总分结构的写作方法，运用到我们以后的习作之中去，相信你们也能像作家们一样写出优美、感人的好文章！
20、小丑的眼泪
执教：两市镇一完小 贺娟红
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文内容。
2、理解重点词句的含义，体会小丑美好的心灵。
3、理解课文内容，感受小丑为盲姑娘演出成功后的激动之情。
二、教学重点 难点 读懂课文，体会小丑为失明的小女孩表演成功后的激动之情。
三、课前准备 多媒体课件 四、教学过程 （一） 激趣导入
1、今天，老师给同学们带来一段精彩的VCR，请看（出示课件）
2、同学们，“小丑”是开心快乐的代名词，他的出现总是给人们带来欢乐，带来笑声。这节课我们一起来学习奥地利作家约·马·齐默尔为我们讲述的一个关于小丑的故事。
3、请同学齐读课题，看到这个题目你有什么疑问呢？打开书我们一起从书中来寻找答案吧！
（二）整体感知 1、整体感知课文
请同学们快速浏览课文，想想课文讲了件什么事？ 2、读词语，积累词汇
同学们学得很认真，这是课文中的一些词语，你们都认识吗？
鞠躬 哧哧地笑 滑稽 面面相觑 畏缩 气喘吁吁 蹲下 呆滞不变
a、这个“吁”字还有一个读音我们一定要记牢了
b、能给“畏缩”找个近义词吗？“呆滞不变”是什么样的表情？（你们真是善于思考好孩子）同学们，我们一起来把这些词语记两遍。