开放教育汉语语言本科专业《美学专题》试题答案
一、名词解释（每个五分，共二十分） 1、
社会美：社会美指现实生活中社会事物的美，即人与人之间的关系，由人所组成的家庭、社会、国家、民族、人的行为及其所构成的各种制度、各种活动方式等之中的美。社会美又可分为人的形象美、内在美、生产劳动美、社会变革美等方面。 2、
悲剧性：指具有正面价值的人物和事物在社会历史的必然性冲突中遭到侵害或毁灭，使人产生强烈的痛苦，同时又被其崇高精神所感动，从而因情感的急剧震荡体验到的由痛苦感转化为快感的特殊形态的美感。 3、
鉴赏式审美：这是一种自觉的审美方式，即接受者知道自己接受的是对象的美，了解美之为美的特性，并且能够以对象的美的存在方式去采取接受的审美方式。它不仅是对涵义方面的接受，而且也同样地关注对象的形式方面。 4、
美育：即审美教育，又称美感教育或情感教育。它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标的一种特殊的教育活动。美育的宗旨是培养全面发展的自由的人。美育的这种本质决定了它在方式上的特点是形象直观、自由愉悦和潜移默化的。
二、 简答（每题十分，共四十分）
1、美感的心理要素有哪些？
心理要素有（1）感觉和知觉（2）联想和想象（3）情绪和心境（4）理解（5）还包括其他成分，如期待、意象、记忆、通感等。
2、为什么说艺术美来源于生活？
（1）生活是艺术想象的土壤 （2）生活孕育了艺术家的激情 （3）生活推动艺术家创作技巧的发展
3、 艺术的六对基本风格是什么？
（1）主观表现风格与客观再现风格（2）阴柔优美风格与阳刚崇高风格（3）含蓄朦胧风格与明晰晓畅风格（4）抒展沉静风格与奔放流动风格（5）简约自然风格与繁富创意风格（6）规范谨严风格与自由疏放风格
4、崇高的审美特征是什么？
（1）崇高是人类社会实践的产物 （2）崇高以巨大的矛盾冲突获得审美价值 （3）自然界以不平凡的形态使审美主体获得崇高感
一、名词解释（每个五分，共二十分）
1、
崇高：是美的一种表现形态，指对象的一种独特的审美属性。这种审美属性或范畴客观地存在于自然、社会和艺术作品中，并对人的审美心理发生作用，从而产生崇高感。崇高的具体涵义存在于不同的审美对象之中。
2、 喜剧性：是悲剧性的对应概念，又称滑稽，它反映各种在实质与外貌之间具有内在矛盾性和不一致的生活现象。 3、
研究式审美：是以理性分析为手段，以获取知识性结论为目的的审美接受方式。其接受主体往往是美学家、理论家、批评家、科学家或者其他各类专家学者，他们往往能够在自己的知识领域，以自己深厚的理论功力或独特视角去剖析、阐释对象，并进而得出各种知识性论断。 4、
美育：即审美教育，又称美感教育或情感教育。它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标的一种特殊的教育活动。美育的宗旨是培养全面发展的自由的人。美育的这种本质决定了它在方式上的特点是形象直观、自由愉悦和潜移默化的。
四、 简答（每题十分，共四十分）
1、审美关系与功利关系的区别和联系
区别：审美关系中的对应双方是对象的美与主体的情，而功利关系中的对应双方是对象的善与主体的意志。功利活动的目的是占有、支配对象甚至消灭对象，而审美活动的目的是观照对象，以求得精神的享受与充实。功利活动具有排它性而审美活动则具有分享性等。联系：（1）从发生学角度看，人类的实用功利活动是人类通过生产、生活活动与他的世界建立起审美活动的基础。（2）功利关系本身的内涵也是历史地丰富着的。
2、为什么说艺术美来源于生活？
（1）生活是艺术想象的土壤 （2）生活孕育了艺术家的激情 （3）生活推动艺术家创作技巧的发展
3、艺术的逻辑分类有哪几种？
（1）本体论分类模式（2）心理学分类模式（3）符号学分类模式（4）功能论分类模式
4、 美育的功能有哪些？
（1）陶冶情性（2）开启智力（3）以美储善（4）以美塑形
二、
一、名词解释（每个五分，共二十分）
1、崇高：是美的一种表现形态，指对象的一种独特的审美属性。这种审美属性或范畴客观地存在于自然、社会和艺术作品中，并对人的审美心理发生作用，从而产生崇高感。崇高的具体涵义存在于不同的审美对象之中。
2、悲剧性：指具有正面价值的人物和事物在社会历史的必然性冲突中遭到侵害或毁灭，使人产生强烈的痛苦，同时又被其崇高精神所感动，从而因情感的急剧震荡体验到的由痛苦感转化为快感的特殊形态的美感。
3、想象：是在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程，也是过去经验中已经形成的那些暂时联系进行新的组合的过程。它与感知、联想都发生联系，但它是在知觉表象和联想基础上的新的形象的创造。想象一般分为再造想象和创造想象。
4美育：即审美教育，又称美感教育或情感教育。它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标的一种特殊的教育活动。美育的宗旨是培养全面发展的自由的人。美育的这种本质决定了它在方式上的特点是形象直观、自由愉悦和潜移默化的。
六、 简答（每题十分，共四十分）
1、审美活动的方式有哪些？
（1）日常式审美（2）鉴赏式审美（3）研究式审美
2、艺术的六对基本风格是什么？
（1）主观表现风格与客观再现风格（2）阴柔优美风格与阳刚崇高风格（3）含蓄朦胧风格与明晰晓畅风格（4）抒展沉静风格与奔放流动风格（5）简约自然风格与繁富创意风格（6）规范谨严风格与自由疏放风格
3、优美与崇高的异同是什么？
区别：在主体的审美感觉中，优美和崇高能给人不同的感官享受。优美一起的是单纯的快感，可以使人感到心旷神怡、精神愉悦，心境是单纯而宁静的；而崇高所引起的是奋发激荡、昂扬向上的情绪。共同点：优美与崇高本质上是相同的，它们的共同点都是满足感官的要求，不涉及明确的目的，都表现出主观的合目的性。
5、 美感的主要特征是什么？
（1）直觉性（2）愉悦性（3）超越性
1．美学的研究对象：
自从鲍姆嘉通建立美学以来，对美学的研究对象一直存在争议，主要有四种意见：
（1）鲍姆嘉通认为，美学是研究感性认识的完善的科学。
（2）康德认为，美学研究的对象是美感。
（3）黑格尔认为，美学是“美的艺术的哲学”。
（4）近代心理学派的美学研究对象是审美心理。
教材认为：应当全面研究美的本质、美感、美的形态、审美经验、艺术美和审美教育。
2．学习美学的现实意义：
（1）时代的需要。
（2）发展社会主义文艺需要美
学。
（3）开展审美教育需要美学。
3．学习美学的方法：
（1）方法论原则：以马列主义理
论为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。
（2）具体方法：艺术学的方法；
心理学的方法；社会学的方法；发生学的方法；科学实证的方法。
第一章 美论
一、重点名词：
审美直觉
二、一般了解：
1．古希腊和罗马早期对美的探索。
2．柏拉图的关于美的本质探讨的主要代表著作。
3．普洛丁的主要美学观点。
4．文艺复兴和启蒙时期对美的探索。
5．英国经验派美学的两个流派。
6．康德的美学思想。
7．审美与认识的区别与联系。
8．审美关系和功利关系的联系。三、重点问题： 1．黑格尔的美学观：
（1）从内容与形式的辨证统一考察美； （2）从历史主义方法出发去考察美的本质
（3）从以“劳动”为中介的主体和对象统一出发去考察美。 2．车尔尼雪夫斯基的美学观：
（1）车尔尼雪夫斯基看到了现实美本身，认为生活本身就是美； （2）车尔尼雪夫斯基认为美是生活，突出了美与人类生活的本质联系； （3）车尔尼雪夫斯基从“人本主义”出发，模糊地感到了美的现实基础。 3．美学史关于三个论美的模式：
（1）美是与人无关的自然属性，代表人物有毕达哥拉斯、达。芬奇； （2）美不在现象，而在现象之后的更高的本质，如柏拉图；
（3）美是主客体之间的关系，或美是生活，如狄德罗、车尔尼雪夫斯基。 4．如何理解美的本质？
关于美的本质，可以从以下几个方面进行界说： （1）劳动是一切社会生活的基础。 首先，劳动使主体和客体开始了分化；
其次，伴随着萌芽状态的劳动，人的身体器官的质量、形态和功能等方面发生了一系列的生理变化； 再次，劳动在使主客体分化的同时，也使人的意向有了所指，并且创造了一个人格化的世界。