师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？
组织学生思考并讨论：10－2＋3这样列式可以吗？这样列式可以先算2＋3吗？
小结：看来，要想先算加法，就要在2＋3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
4．认识小括号，理解小括号的意义 (1)“创造”小括号，理解意义。
师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？
试一试。
学生可能会有以下几种标法：在2＋3下面画一条线表示先算。 把2＋3用方框框起来表示先算。 把2＋3用括号括起来表示先算。…… (2)认识小括号，感受优越性。
组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。 (3)使用小括号，掌握运算顺序。
教师将算式10－2＋3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。
板书：
在算式下面标注出运算顺序：计算10－(2＋3)时，要先算(2＋3)得5，再算10－5＝5。
(4)总结提升，明确小括号的意义。
师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。 【巩固练习】
1．完成教材74页“做一做”。(课件出示，让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点)
2．完成教材第75页“练习十七”第2～4题。 【课堂小结】
师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！
谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗？ 【板书设计】
小括号
【教学反思】
小括号的运用是学生第一次接触的新知识，难免在学习上会存在
一定的难度，但是通过多次的练习，他们基本上能够掌握带有小括号算是的计算顺序。
第7课时 解决问题(1)
【教学内容】教材第77页例4 【教材分析】
本节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。
【学情分析】
在学习本节课内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。
【教学目标】
1．能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法来解决问题。
2．在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。
【教学重难点】
重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。 难点：算法的多样性及优化意识的培养。
【教学准备】
口算卡、多媒体课件、小星星。 【复习导入】
1．口算(出示口算卡)：
4＋3＋1＝ 5＋7＋6＝ 9＋1＋4＝ 6＋6＋2＝ 9－6－2＝ 10＋2－3＝ 5－2＋1＝ 8－0－3＝ 师：先说说每一题的运算顺序，再计算。 学生汇报计算过程。
师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？ 生：从左往右算。
2．揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。
【探究新知】 1．教学例4。
(1)课件出示例4情境图。
师：仔细观察情境图，从中你知道了什么？(有3个同学在折小星星，每个人折了6个，要求“他们一共折了多少个小星星”)
师：观察得很细致！ (2)探究解决问题的方法。
师：要求“他们一共折了多少个小星星”，你能解决这个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。
学生独立思考，小组交流，教师巡视指导。
师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。
生：我是用加法列式解答的，算式是6＋6＋6＝18(个)。 板书：6＋6＋6＝18(个)
师：你能说说为什么要这样列式吗？算式中的3个“6”分别表示什么呢？
生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求“他们一共折了多少个小星星”，就是把3个“6”合起来，用加法计算，所以列式是6＋6＋6＝18(个)。
师：真聪明！说得真清楚！还有别的方法吗？
生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，2个人就折了12个，3个人就折了18个。
板书：6个→12个→18个
生3：还可以列表解答。列表方法：
人1 2 数 ☆6 数 2 8 生4：还可以先画图，再数出结果。 2．总结、比较解答的方法。
师：同学们想了很多解题的方法？你喜欢哪种方法？说说喜欢的
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