文化路小学2016——2017学年度
第二学期备课材料
（第一单元）
年级：一年级 学科：数学
单元承担人：王翠玮 执教人：
2017年 1月日
单元教学备课
单元把关人：王翠玮 执教人： 第一单元
学 习 内 容 分 析 学 生 学 习 基 础 本单元是在学生已经学习了10以内的加减法、20以内数的认识及20以内的进位加法的基础上进行学习的。它是进一步学习多位数计算的知识基础，在整个小学阶段占有非常重要的地位。本单元包含3个信息窗分别是;信息窗1，学习十几减9的退位减法；信息窗2，学习十几减8、7的退位减法；信息窗3，学习十几减6、5、4、3、2的退位减法。教材由解决现实情境中的问题引发学生对20以内退位减法的学习，把新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。 学生在一年级上学期经历了探究20以内进位加法方法的过程，大多数学生能独立思考，根据摆小棒的过程说出算式的计算过程。能连贯的用一、两句话表达出自己的想法，与同位交流自己的想法，能举例说出计算的过程，对具体例子进行分析，抽象概括计算方法还有一定的困难。在学生交流自己的想法后，教师应引导学生学会如何用数学语言表达自己的想法，如何有根有据地思考。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。 学 习 达 成 目 标 学关 习措 相 施 相 1.联系已有的知识和经验，通过摆小棒、动脑想一想、想互说一说，理解20以内退位减法的算理，提高推理能力 2.通过观察、分析、对比，掌握20以内退位减法的算法，提高抽象、概括能力，运算能力，逐渐养成一丝不苟的思维品质。 3.通过观察、分析、联想，提出并解决简单的减法实际问题，提高学生的应用意识，体验学数学，应用数学的乐趣。 采取的措施：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。 2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。 3、处理好算法多样化的教学。采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 4、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题 教学用具 小棒、圆片、课件等
第一单元逛公园
信息窗1 ——十几减9
教学内容：
青岛版小学数学一年级下册课本第2-3页信息窗1 红点1 绿点1 学习目标：
1．通过摆小棒，想一想，说一说的过程，经历研究十几减9的退位减法的计算过程，并说出计算过程和自己的想法，。
2.通过观察、分析、对比，能找出十几减9的退位减法的简便口算方法。 3.通过观察、分析、联想，会用“十几减9”的口算方法，解决生活中的实际问题。 评价设计：
1、解决“有几个男生”的问题，结合具体情境列出算式，想一想怎样计算出结果，并且找到有几种不同的退位口算的方法。
2、通过比较“想加算减法”、“破十法”、“连减法”等算法，体会哪种算法比较简单，自主选择自己喜欢的算法。85%的学生能在1分钟内完成8—10道20以内的退位减法，并且计算完全正确。
3、通过本节课的学习，寻找生活中用十几减9解决的实际问题，60%的学生能有根有据的表达自己的思考过程并找到3种不同类型的用减法解决的实际问题。 教学重点：
1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。 2.学会用减法解决简单的问题。 教学难点：
理解十几减9的算理，能根据已知条件提出数学问题并解答。 教具学具：课件，小棒 教学过程： 活动一：
1.创设情境，提出问题
1、谈话：同学们，你们喜欢逛公园吗？星期天，许多小朋友也到公园去玩了。今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。复习旧知：学生开火车口答、抢答，复
习9加几的内容。
9+5 3+9 9+7 9+9 9+（）＝15 （）+9＝17 9+2 9+6 9+4 2+9 9+( )=14 ( )+9=13 2、（课件出示：小朋友在公园门口集合的情景图）
师：公园门口多热闹啊！请同学们仔细看图，从图中你看到了哪些数学信息？（学生回答）
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出的问题有： （1）、有几个男生？ （2）、还剩几个气球？ 活动二：
自主学习，小组探究
1．找信息，列算式。我们先来解决：“有几个男生？”的问题，谁能把信息和问题整合在一起说一说。谁能列出解决这个问题的算式？ 质疑：这道题为什么用减法计算？（学生回答）
师小结：从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男生的人数，即从15里面去掉9，所以用减法计算。 2．小组交流，探究算法。
师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？ 通过学具摆一摆，对学生进行算法的指导。
师：15-9等于几，怎么算呢？把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。（给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。） 三、集体汇报，评价质疑
1、师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请奋斗小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和王老师做什么呢？（认真听！） 生汇报：生：算法一：9+6=15 15-9=6 生：算法二：10-9=1 1+5=6 生：算法三：15-5=10，10-4=6 ??
2、让学生用语言描述摆小棒的过程。
（1）把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。师板书：10-9=1 1+5=6
（2）把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。师板书：15-5=10，10-4=6
3、用同样的方法解决绿点“还剩几个气球？”的问题。 预设：17-9=8 10-9=1 1+7=8??
教师及时评价。引导学生思考怎样列算式，怎样计算出结果？
4、师：刚才，你们想出了这么多的方法，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法等，今后在计算这样的题目时，可以选用自己感觉简便的方法。 5、师小结：出示课件：仔细观察这几个算式，你发现了什么？被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。（板书课题：十几减9） 6、巩固提升
完成课本自主练习第4题。 采取以下方式处理：
（1）、先让学生选择自己喜欢的方式算一算。然后交流算法。 （2）让学生比较多钟算法，说说用那种算法算的比较快。 （3）小组代表讲解口算过程，其他学生评价。 有错题的学生改错，组长负责检查、分析、讲解。 四、抽象概括，总结提升
在我们的生活中一定能遇到用减法解决的问题，你来说一说好吗？本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？ 板书设计：十几减9
15-9=
9+6=15 15-5=10 10-9=1 15-9=6 10-4=6 5+1=6