十几减9的练习课
教学内容：课本自主练习第3到第5页 学习目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握十几减9的口算方法，并能正确快速的进行口算。
2、初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的十几减9的退位减法知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 3、积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 教学重难点：
1、正确计算十几减9的退位口算题。 2、理解十几减9的算理。 教具学具：课件、正方体图块。 教学过程：
一、知识回顾，明确目标
1.师谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学有关十几减9退位减法的知识吗?谁能说一说？ 组织学生回顾汇报。
生：我是用想加算减法，例如16-9，因为9+7=16，所以16-9=7。 生:我是用连减法，例如16-9，把9分成6和3，16-6=10，10-3=7。 生：我是用破十法，例如16-9，把16分成10和6，10-9=1，6+1=7。 2.师小结：看来同学们都学会了用不同的方法口算十几减9，这节课我们就来练习如何运用所学的这些知识灵活解决问题。板书课题：十几减9的练习 3.课件出示本节课学习目标：
在已有经验的基础上，通过练习进一步巩固十几减9的口算方法，体会算法的多样性。在练习的过程中，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知 1、完成自主练习第1题和第3题。
3、9+4= 9+5= 9+9= 9+7= 13-9= 14-9= 18-9= 16-9=
1.通过这两题的练习，对连减法、破十法和想加算减法的进一步巩固练习。 2.采取以下方式处理：
（1）学生先独立思考完成，在组织交流。结合图完整地表述每一题的口算过程。 （2）同桌互批，一位同学展示边对答案边讲解对错的理由。 （3）如果有错题，交给组长帮助分析错因，加以改正。 （4）做基本练习你有什么需要提醒大家注意的地方吗？ 3.方法提升：
（1）重点让学生说说滴3题有什么发现？
第一关哪个小组及个人过关的请举手示意。（给小组加分） （二）综合练习，应用新知
1、通过这两道题的练习，使用十几减9的知识解决看图写算式的题目。 2.采取以下方式处理：
（1）学生先说说图意，再列出算式。
（2）同桌互批，一位同学展示边对答案边讲解对错的理由。 （3）如果有错题，交给组长帮助分析错因，加以改正。 （4）做基本练习你有什么需要提醒大家注意的地方吗？ 3.方法提升：
（1）重点引导学生进一步体会减法的意义是什么。 （2）说一说为什么这样算？ （三）拓展练习，发展新知
1.本题主要考察用十几减9的知识解决实际问题的题目。 2.采取的处理方法： （1）学生独立思考完成。 （2）组内交流。
（3）选择一个组小的4人分工进行汇报讲解。 （4）自己改错。
（5）组长检查，有疑问再讲解。
（6）做综合练习采取什么方法来思考这种类型的题目？ 师边巡视边注意观察学生的完成情况。
如果问题在小组内完全得到了解决，选取有代表性的解答方法进行展示；如果在小组内仍然存在疑问，教师组织学生班内讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题的更深入，更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后，进行纠错、反思。
教师引导学生总结解题过程和解题规律，提升数学思想方法。 三、梳理总结，提升认知 1、这节课你有什么收获？
2、学生交流谈谈自己的收获。
信息窗2------十几减8、7
教学内容：青岛版小学数学一年级下册课本 第6页 信息窗2红点1 绿点1 学习目标：1．通过摆小棒，想一想，说一说的过程，经历研究十几减8的退
位减法的计算过程，并说出计算过程和自己的想法，。
2.通过观察、分析、对比，能找出十几减8的退位减法的简便口算方法。 3.通过观察、分析、联想，会用“十几减8”的口算方法，解决生活中的实际问题。
评价设计：1、解决“还剩几只船”的问题，结合具体情境列出算式，想一想
怎样计算出结果，并且找到有几种不同的退位口算的方法。
2、通过比较“想加算减法”、“破十法”、“连减法”等算法，体会哪种算法比较简单，自主选择自己喜欢的算法。85%的学生能在1分钟内完成8—10道20以内的退位减法，并且计算完全正确。
3、通过本节课的学习，寻找生活中用十几减8解决的实际问题，60%的学生能有根有据的表达自己的思考过程并找到3种不同类型的用减法解决的实际问题。
教学重点：
1.掌握十几减8的口算方法，能够正确计算十几减8。 2.学会用减法解决简单的问题 。
教学难点：理解十几减8的算理，能根据已知条件提出数学问题并解答。 教具学具：课件，小棒 教学过程：
一、 创设情境，提出问题
1、谈话导入：孩子们，今天，老师要带你们去划船。你们喜欢划船吗？（多媒体出示同学们来到湖边的情景图）
2、师：看！同学们高兴地来到了湖边，请同学们仔细看图，从图中你看到了哪
些数学信息？（学生回答，让学生用自己的语言说图意，并提出问题。） 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出的问题有： （1）、还剩几只船？
（2）、还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）
揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7）
二、自主学习，小组探究
1、找信息，列算式。我们先来解决：“还剩几只船？”的问题，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？谁能列出这个问题的算式？ 质疑：这道题为什么用减法计算？（学生回答）
师小结：从总共的15只船里面去掉划走了的8只船，就是剩下的船的只数，即从15里面去掉8，所以用减法计算。 2、小组交流，探究算法。
师：15-8等于多少呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？再小组内广泛交流自己的算法，把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。（给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
通过学具摆一摆，对学生进行算法的指导。 三、集体汇报，评价质疑
1、学生根据交流提示介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并适时板书算法。
展示生1：我是看图数出来的。
展示生2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7；师板演学具：把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。把8分成5和3，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走3根，剩下的就是7根。师板书：15-5=10，10-3=7 展示生3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7；师板演学具：把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。先从10根（1捆）小棒里面拿走8根，剩下的2根和5根合起来就是7根。师板书：10-9=1 2+5=7